TEMA: Fenícios
Nossa aula foi:
1ºA,quinta-feira,
5 de março de 2026 .
1ºB,quinta-feira,
5 de março de 2026 .
1ºC,quinta-feira,
5 de março de 2026 .
EIXO TEMÁTICO
HABILIDADE NA BNCC
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM
(GO-EMCHS103A) Identificar o objeto e os objetivos das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas elaborando hipóteses sobre os processos sociais, políticos, econômicos, espaciais, ambientais e culturais para distinguir suas aproximações e diferenças frente a outras ciências.
Compreender o conceito de História e historiografia, tempo histórico e suas periodizações, Patrimônio Histórico e Cultural.
CONTEÚDO
Métodos nas Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
METODOLOGIA:
Os objetivos da aula são:
Compreender que o Mar Mediterrâneo, desde a Antiguidade, foi um espaço de circulação de pessoas, mercadorias e culturas.
Identificar quem foram os fenícios, onde viviam e por que o mar era essencial para sua vida (navegação, comércio e alimentação).
Reconhecer exemplos de produtos comercializados (vidro, cedro, púrpura, metais) e entender por que alguns eram valiosos (púrpura como símbolo de poder).
Explicar, com linguagem adequada ao 1º ano, por que o alfabeto fenício foi importante para registrar o comércio e influenciar outros povos.
Para tanto, nos serviremos da seguinte estrutura de
aula:
Acolhida e disparador com uma pergunta-problema no quadro: “Como as pessoas trocavam coisas (mercadorias) quando não existiam caminhões e aviões?”
Cada estudante responde oralmente com uma ideia rápida (sem debate entre colegas).
Leitura guiada do texto
Entregar o texto “Fenícios” e realizar leitura mediada pelo professor, com pausas curtas ao final dos itens 1, 2, 5 e 6 para checagem de compreensão (perguntas objetivas:
“Onde fica o Mediterrâneo?”
“Como ele banha três continentes – o africano, o asiático e o europeu – …”
“Por que o mar era tão importante?”
“Desde a Antiguidade, o Mar Mediterrâneo é um espaço de muita importância econômica e integração cultural.”
“... é um espaço privilegiado para o transporte e a
troca de mercadorias.”
“O que é púrpura?”
“... a púrpura, corante obtido de secreções extraídas do múrice, um molusco encontrado no litoral da Fenícia.”
“Para que servia o alfabeto?”
“Para registrar suas atividades mercantis, os fenícios criaram o alfabeto fonético...”
Atividade ativa individual: “Rota do comerciante”
Cada aluno recebe faz no caderno 3 quadros:
A. “De onde os fenícios saíam?”
“Os fenícios ocupavam a região correspondente ao território hoje ocupado pelo Líbano e por parte de Israel e da Síria.”
“... habitavam o litoral do Mar Mediterrâneo ...”
B. “O que eles levavam/vendiam?” (escolher 2 itens
do texto)
“O comércio de estanho e cobre, metais essenciais para a fabricação do bronze, foi muito explorado pelos fenícios...”
“Outros produtos extremamente importantes eram o
vidro, o cedro (madeira utilizada na construção de embarcações) e a púrpura...”
C. “O que eles criaram para registrar?”
“Para registrar suas atividades mercantis, os fenícios criaram o alfabeto fonético...”
MATERIAL:
Moderna Plus História, Volume Único, capítulo 3, páginas 70-71.
🔖ATIVIDADE AVALIATIVA🎒
Instrumento: verificação formativa + produto individual (folha dos 3 quadros).
🔖ATIVIDADE AVALIATIVA FLEXIBILIZADA🎒
Mantém o mesmo objetivo geral, com redução de carga e apoio de linguagem (sem reduzir a relevância histórica).
Adaptações:
Entregar a folha já com “banco de palavras” (Mediterrâneo, mar, navio, comércio, vidro, cedro, púrpura, alfabeto) para o aluno escolher 3 e copiar/colar (quando possível) ao lado do desenho.
Nossa aula foi:
1ºA,
1ºB,
1ºC,
EIXO TEMÁTICO
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).
(GO-EMCHS103A) Identificar o objeto e os objetivos das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas elaborando hipóteses sobre os processos sociais, políticos, econômicos, espaciais, ambientais e culturais para distinguir suas aproximações e diferenças frente a outras ciências.
Compreender o conceito de História e historiografia, tempo histórico e suas periodizações, Patrimônio Histórico e Cultural.
Métodos nas Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
Os objetivos da aula são:
Compreender que o Mar Mediterrâneo, desde a Antiguidade, foi um espaço de circulação de pessoas, mercadorias e culturas.
Identificar quem foram os fenícios, onde viviam e por que o mar era essencial para sua vida (navegação, comércio e alimentação).
Reconhecer exemplos de produtos comercializados (vidro, cedro, púrpura, metais) e entender por que alguns eram valiosos (púrpura como símbolo de poder).
Explicar, com linguagem adequada ao 1º ano, por que o alfabeto fenício foi importante para registrar o comércio e influenciar outros povos.
Acolhida e disparador com uma pergunta-problema no quadro: “Como as pessoas trocavam coisas (mercadorias) quando não existiam caminhões e aviões?”
Cada estudante responde oralmente com uma ideia rápida (sem debate entre colegas).
Entregar o texto “Fenícios” e realizar leitura mediada pelo professor, com pausas curtas ao final dos itens 1, 2, 5 e 6 para checagem de compreensão (perguntas objetivas:
“Onde fica o Mediterrâneo?”
“Como ele banha três continentes – o africano, o asiático e o europeu – …”
“Desde a Antiguidade, o Mar Mediterrâneo é um espaço de muita importância econômica e integração cultural.”
“... a púrpura, corante obtido de secreções extraídas do múrice, um molusco encontrado no litoral da Fenícia.”
“Para registrar suas atividades mercantis, os fenícios criaram o alfabeto fonético...”
A. “De onde os fenícios saíam?”
“Os fenícios ocupavam a região correspondente ao território hoje ocupado pelo Líbano e por parte de Israel e da Síria.”
“O comércio de estanho e cobre, metais essenciais para a fabricação do bronze, foi muito explorado pelos fenícios...”
“Para registrar suas atividades mercantis, os fenícios criaram o alfabeto fonético...”
Moderna Plus História, Volume Único, capítulo 3, páginas 70-71.
Instrumento: verificação formativa + produto individual (folha dos 3 quadros).
Mantém o mesmo objetivo geral, com redução de carga e apoio de linguagem (sem reduzir a relevância histórica).
Adaptações:
Entregar a folha já com “banco de palavras” (Mediterrâneo, mar, navio, comércio, vidro, cedro, púrpura, alfabeto) para o aluno escolher 3 e copiar/colar (quando possível) ao lado do desenho.
https://wayground.com/join?gc=02933662
MATERIAL:
Fenícios
1. Mundo mediterrâneo - Desde a Antiguidade, o Mar Mediterrâneo é um espaço de muita importância econômica e integração cultural. Como ele banha três continentes – o africano, o asiático e o europeu –, é um espaço privilegiado para o transporte e a troca de mercadorias. Na Antiguidade, tais atividades eram realizadas por meio de embarcações que conectavam os povos que habitavam esses continentes. Os fenícios, os gregos e os romanos habitavam o litoral do Mar Mediterrâneo e foram influenciados uns pelos outros, trocando não só mercadorias, mas também culturas, tecnologias e ideias. A seguir, você estudará o modo como isso ocorreu.
3. Situadas próximo da Europa e da África, as cidades fenícias não faziam parte de um Estado unificado; eram cidades-Estado independentes e rivais, com estratégias econômicas e de defesa, comércio, religiosidade e cultura próprios. As principais cidades fenícias eram Biblos, Tiro e Sídon. Os fenícios também estabeleceram colônias em territórios distantes dessas cidades. Uma delas era Cartago, no norte da África, fundada no século IX a.C. As colônias fenícias tinham a função de entreposto comercial, ou seja, eram bases de reabastecimento para alcançar territórios mais longínquos. Cartago, no entanto, tornou-se uma cidade muito desenvolvida e poderosa.
4. Os mercadores fenícios compravam produtos agrícolas na região da Síria e da Palestina, artigos de origem animal na Anatólia e na Arábia e mercadorias artesanais e metais na Ásia Menor, na Mesopotâmia, na Arábia e nos mares Egeu e Mediterrâneo. O comércio de estanho e cobre, metais essenciais para a fabricação do bronze, foi muito explorado pelos fenícios, que distribuíam esses materiais pelo Mediterrâneo.
5. Outros produtos extremamente importantes eram o vidro, o cedro (madeira utilizada na construção de embarcações) e a púrpura, corante obtido de secreções extraídas do múrice, um molusco encontrado no litoral da Fenícia. Na época, os tecidos tingidos com púrpura assinalavam o poder e a posição social elevada de quem os utilizava.
6. Para registrar suas atividades mercantis, os fenícios criaram o alfabeto fonético, que foi apropriado pelos gregos e, depois, deu origem ao alfabeto latino. O alfabeto fenício não continha elementos pictográficos, ou seja, aqueles que exprimem ideias por meio da representação de cenas e símbolos, como os hieróglifos egípcios. Ele era formado por sinais que podiam ser combinados para representar fonemas e escrever qualquer palavra. Isso facilitava sua memorização e sua utilização.
7. A estreita vinculação dos fenícios com o mar e a navegação influenciou a configuração de outras sociedades do mundo antigo. Os gregos, por exemplo, receberam dos fenícios conhecimentos em astronomia e aritmética, além do alfabeto. Os fenícios, por sua vez, foram influenciados por vários outros povos, como os egípcios. O Templo dos Obeliscos, na cidade de Biblos, por exemplo, continha estatuetas produzidas com emprego de técnicas egípcias e com inscrições hieroglíficas, o que mostra a forte influência dos egípcios sobre os fenícios.
8. As relações comerciais dos fenícios, portanto, colocaram em trânsito pelo Mediterrâneo mais do que mercadorias; elas também integraram pessoas, línguas e culturas distintas.
Fenícios
1. Mundo mediterrâneo - Desde a Antiguidade, o Mar Mediterrâneo é um espaço de muita importância econômica e integração cultural. Como ele banha três continentes – o africano, o asiático e o europeu –, é um espaço privilegiado para o transporte e a troca de mercadorias. Na Antiguidade, tais atividades eram realizadas por meio de embarcações que conectavam os povos que habitavam esses continentes. Os fenícios, os gregos e os romanos habitavam o litoral do Mar Mediterrâneo e foram influenciados uns pelos outros, trocando não só mercadorias, mas também culturas, tecnologias e ideias. A seguir, você estudará o modo como isso ocorreu.
3. Situadas próximo da Europa e da África, as cidades fenícias não faziam parte de um Estado unificado; eram cidades-Estado independentes e rivais, com estratégias econômicas e de defesa, comércio, religiosidade e cultura próprios. As principais cidades fenícias eram Biblos, Tiro e Sídon. Os fenícios também estabeleceram colônias em territórios distantes dessas cidades. Uma delas era Cartago, no norte da África, fundada no século IX a.C. As colônias fenícias tinham a função de entreposto comercial, ou seja, eram bases de reabastecimento para alcançar territórios mais longínquos. Cartago, no entanto, tornou-se uma cidade muito desenvolvida e poderosa.
4. Os mercadores fenícios compravam produtos agrícolas na região da Síria e da Palestina, artigos de origem animal na Anatólia e na Arábia e mercadorias artesanais e metais na Ásia Menor, na Mesopotâmia, na Arábia e nos mares Egeu e Mediterrâneo. O comércio de estanho e cobre, metais essenciais para a fabricação do bronze, foi muito explorado pelos fenícios, que distribuíam esses materiais pelo Mediterrâneo.
5. Outros produtos extremamente importantes eram o vidro, o cedro (madeira utilizada na construção de embarcações) e a púrpura, corante obtido de secreções extraídas do múrice, um molusco encontrado no litoral da Fenícia. Na época, os tecidos tingidos com púrpura assinalavam o poder e a posição social elevada de quem os utilizava.
6. Para registrar suas atividades mercantis, os fenícios criaram o alfabeto fonético, que foi apropriado pelos gregos e, depois, deu origem ao alfabeto latino. O alfabeto fenício não continha elementos pictográficos, ou seja, aqueles que exprimem ideias por meio da representação de cenas e símbolos, como os hieróglifos egípcios. Ele era formado por sinais que podiam ser combinados para representar fonemas e escrever qualquer palavra. Isso facilitava sua memorização e sua utilização.
7. A estreita vinculação dos fenícios com o mar e a navegação influenciou a configuração de outras sociedades do mundo antigo. Os gregos, por exemplo, receberam dos fenícios conhecimentos em astronomia e aritmética, além do alfabeto. Os fenícios, por sua vez, foram influenciados por vários outros povos, como os egípcios. O Templo dos Obeliscos, na cidade de Biblos, por exemplo, continha estatuetas produzidas com emprego de técnicas egípcias e com inscrições hieroglíficas, o que mostra a forte influência dos egípcios sobre os fenícios.
8. As relações comerciais dos fenícios, portanto, colocaram em trânsito pelo Mediterrâneo mais do que mercadorias; elas também integraram pessoas, línguas e culturas distintas.