TEMA: As fontes
históricas e a análise histórica
Nossa aula foi:
1ºA,quinta-feira,
26 de fevereiro de 2026 .
1ºB,quinta-feira,
26 de fevereiro de 2026 .
1ºC,quinta-feira,
26 de fevereiro de 2026 .
EIXO TEMÁTICO
HABILIDADE NA BNCC
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM
(GO-EMCHS103A) Identificar o objeto e os objetivos das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas elaborando hipóteses sobre os processos sociais, políticos, econômicos, espaciais, ambientais e culturais para distinguir suas aproximações e diferenças frente a outras ciências.
Compreender o conceito de História e historiografia, tempo histórico e suas periodizações, Patrimônio Histórico e Cultural.
CONTEÚDO
Métodos nas Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
METODOLOGIA:
Os objetivos da aula são:
Compreender que os historiadores estudam o passado por meio da análise de fontes históricas (pistas/vestígios deixados pelas sociedades).
Identificar diferentes tipos de fontes históricas (escritas, visuais, materiais e imateriais) e reconhecer exemplos próximos do cotidiano.
Relacionar a ideia de “permanências e rupturas” ao comparar passado e presente a partir de fontes.
Para tanto, nos serviremos da seguinte estrutura de
aula:
Apresentar o tema “fontes históricas” e ativar conhecimentos prévios ao perguntar o que pode contar “histórias do passado” (objetos, fotos, bilhetes, relatos).
Realizar leitura mediada do texto (em voz alta pelo
professor, com pausas), orientar os estudantes a localizar no texto
palavras-chave (fonte, vestígio, escrita, visual, material, imaterial,
perguntas do historiador).
Organizar a turma em grupos e aplicar a metodologia
ativa “Estações de aprendizagem/Investigação”: disponibilizar 4 estações
(Escritas; Visuais; Materiais; Imateriais) com cartões de exemplos (ex.:
diário/recibo; fotografia/filme; roupa/objeto; festa/dança/depoimento oral),
solicitar classificar e justificar com base no texto.
Estação 1 — Fontes escritas
Documentos pessoais — Escrita
Diários — Escrita
Registros oficiais — Escrita
Recibos — Escrita
Testamentos — Escrita
Estação 2 — Fontes visuais
Pinturas — Visual
Filmes — Visual
Fotografias — Visual
Estação 3 — Fontes materiais (cultura material)
Roupas — Material
Construções — Material
Artefatos arqueológicos — Material
Outros objetos e sinais da cultura material — Material
Estação 4 — Fontes imateriais
Festas — Imaterial
Danças — Imaterial
Costumes — Imaterial
Depoimentos orais (deixados por alguém ou colhidos por pesquisadores) — Imaterial
Conduzir socialização em plenária, solicitar que
cada grupo explicar por que seus exemplos são fontes e registrar no quadro um
mapa coletivo “Tipos de fontes → exemplos”.
Propor “Perguntas do historiador” (aprendizagem por
investigação): apresentar 1 objeto/imagem simples (ex.: foto antiga da escola
ou um objeto comum) e solicitar elaborar 2 perguntas que ajudariam a descobrir
como as pessoas viviam e se organizavam.
Sistematizar a ideia de que as perguntas sobre o
passado nascem do presente (ex.: hoje perguntar sobre sustentabilidade; em
outros tempos, outras prioridades), retomar com exemplo oral breve.
MATERIAL:
Moderna Plus História, Volume Único, capítulo 1.
🔖ATIVIDADE AVALIATIVA🎒
Aplicar atividade de saída individual (10–15 min):
Identificar e marcar (com X) o tipo de fonte em 6 itens (2 escritas, 2 visuais, 1 material, 1 imaterial).
Escrever 1 frase explicando o que é fonte histórica (com suas palavras).
Elaborar 1 pergunta que um historiador poderia fazer ao analisar uma fonte escolhida.
🔖ATIVIDADE AVALIATIVA FLEXIBILIZADA🎒
Aplicar a mesma atividade com adaptações razoáveis, mantendo os objetivos centrais e reduzindo a carga de escrita:
Oferecer menos itens (ex.: 4 em vez de 6) e ampliar
espaçamento/legibilidade.
Permitir responder por marcação + completar frases com banco de palavras (fonte, vestígio, passado, presente, pergunta).
Permitir resposta oral gravada ou para o professor em 1 item (explicar “o que é fonte histórica”) e registrar pelo docente, quando necessário.
Conceder tempo adicional e mediação por leitura compartilhada dos enunciados, se preciso.
MATERIAL:
As fontes históricas e a análise histórica
1. Mas, afinal, como é possível saber de que forma as pessoas de outros tempos, às vezes, tão remotos, pensavam e viviam? Como identificar e compreender as permanências e as rupturas entre o passado e o presente? Para os historiadores, só é possível compreender isso por meio da análise das fontes históricas. Todo tipo de pista ou de vestígio deixado pelas sociedades do passado pode ser considerado uma fonte pelos historiadores.
2. As fontes históricas podem ser escritas, como documentos pessoais, diários, registros oficiais, recibos e testamentos, mas também visuais, como pinturas, filmes ou fotografias. Elas podem ser materiais, como roupas, construções, artefatos arqueológicos e outros objetos e sinais da cultura material, ou imateriais, como festas, danças, costumes e depoimentos orais deixados por alguém ou colhidos por pesquisadores. Em resumo, tudo o que foi criado ou modificado pelo ser humano pode servir como fonte de estudo para a história.
3. Analisadas com base em métodos que variam conforme o tipo de fonte, o objetivo do estudo e o pesquisador, as fontes históricas possibilitam formular questões e buscar respostas sobre o modo como as pessoas viviam e se organizavam, como se relacionavam e quais eram seus conflitos, o que e como produziam e muito mais. Tais questões são despertadas pelas experiências da época em que o historiador vive. Dificilmente um historiador do século XIX, por exemplo, se perguntaria sobre sustentabilidade ou fontes renováveis de energia. Afinal, esses temas são prioridades do presente.
Nossa aula foi:
1ºA,
1ºB,
1ºC,
EIXO TEMÁTICO
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).
(GO-EMCHS103A) Identificar o objeto e os objetivos das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas elaborando hipóteses sobre os processos sociais, políticos, econômicos, espaciais, ambientais e culturais para distinguir suas aproximações e diferenças frente a outras ciências.
Compreender o conceito de História e historiografia, tempo histórico e suas periodizações, Patrimônio Histórico e Cultural.
Métodos nas Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
Os objetivos da aula são:
Compreender que os historiadores estudam o passado por meio da análise de fontes históricas (pistas/vestígios deixados pelas sociedades).
Identificar diferentes tipos de fontes históricas (escritas, visuais, materiais e imateriais) e reconhecer exemplos próximos do cotidiano.
Relacionar a ideia de “permanências e rupturas” ao comparar passado e presente a partir de fontes.
Apresentar o tema “fontes históricas” e ativar conhecimentos prévios ao perguntar o que pode contar “histórias do passado” (objetos, fotos, bilhetes, relatos).
Estação 1 — Fontes escritas
Documentos pessoais — Escrita
Diários — Escrita
Registros oficiais — Escrita
Recibos — Escrita
Testamentos — Escrita
Pinturas — Visual
Filmes — Visual
Fotografias — Visual
Roupas — Material
Construções — Material
Artefatos arqueológicos — Material
Outros objetos e sinais da cultura material — Material
Festas — Imaterial
Danças — Imaterial
Costumes — Imaterial
Depoimentos orais (deixados por alguém ou colhidos por pesquisadores) — Imaterial
Moderna Plus História, Volume Único, capítulo 1.
Aplicar atividade de saída individual (10–15 min):
Identificar e marcar (com X) o tipo de fonte em 6 itens (2 escritas, 2 visuais, 1 material, 1 imaterial).
Escrever 1 frase explicando o que é fonte histórica (com suas palavras).
Elaborar 1 pergunta que um historiador poderia fazer ao analisar uma fonte escolhida.
Aplicar a mesma atividade com adaptações razoáveis, mantendo os objetivos centrais e reduzindo a carga de escrita:
Permitir responder por marcação + completar frases com banco de palavras (fonte, vestígio, passado, presente, pergunta).
Permitir resposta oral gravada ou para o professor em 1 item (explicar “o que é fonte histórica”) e registrar pelo docente, quando necessário.
Conceder tempo adicional e mediação por leitura compartilhada dos enunciados, se preciso.
As fontes históricas e a análise histórica
1. Mas, afinal, como é possível saber de que forma as pessoas de outros tempos, às vezes, tão remotos, pensavam e viviam? Como identificar e compreender as permanências e as rupturas entre o passado e o presente? Para os historiadores, só é possível compreender isso por meio da análise das fontes históricas. Todo tipo de pista ou de vestígio deixado pelas sociedades do passado pode ser considerado uma fonte pelos historiadores.
2. As fontes históricas podem ser escritas, como documentos pessoais, diários, registros oficiais, recibos e testamentos, mas também visuais, como pinturas, filmes ou fotografias. Elas podem ser materiais, como roupas, construções, artefatos arqueológicos e outros objetos e sinais da cultura material, ou imateriais, como festas, danças, costumes e depoimentos orais deixados por alguém ou colhidos por pesquisadores. Em resumo, tudo o que foi criado ou modificado pelo ser humano pode servir como fonte de estudo para a história.
3. Analisadas com base em métodos que variam conforme o tipo de fonte, o objetivo do estudo e o pesquisador, as fontes históricas possibilitam formular questões e buscar respostas sobre o modo como as pessoas viviam e se organizavam, como se relacionavam e quais eram seus conflitos, o que e como produziam e muito mais. Tais questões são despertadas pelas experiências da época em que o historiador vive. Dificilmente um historiador do século XIX, por exemplo, se perguntaria sobre sustentabilidade ou fontes renováveis de energia. Afinal, esses temas são prioridades do presente.