1º Bimestre
HABILIDADES DA BNCC
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM
OBJETOS DE CONHECIMENTO DO DC-GOEM
Identidade Cultural
Memória
Subjetividade
Métodos nas Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
Imaginação Sociológica
HABILIDADES DA BNCC
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM
(GO-EMCHS103A)
Identificar o objeto e os objetivos das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
elaborando hipóteses sobre os processos sociais, políticos, econômicos,
espaciais, ambientais e culturais para distinguir suas aproximações e
diferenças frente a outras ciências.
Compreender o
conceito de História e historiografia, tempo histórico e suas periodizações,
Patrimônio Histórico e Cultural.OBJETOS DE CONHECIMENTO DO DC-GOEM
Identidade Cultural
Memória
Subjetividade
Métodos nas Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
Imaginação Sociológica
MODERNA PLUS HISTÓRIA VOLUME ÚNICO
(GO-EMCHS103A): Em História, pode ser trabalhada ao definir objeto e objetivos do campo (seres humanos no tempo e no espaço), formular hipóteses explicativas e distinguir História de outras ciências (ex.: diferenças entre explicação histórica e explicação biológica/climática).
UNIDADE 1: “A origem da humanidade e as transformações da natureza”; definição de História; fontes históricas (escritas, visuais, materiais e imateriais); fato histórico e interpretação; memória e história; tempo e periodização (crítica ao termo “pré-história” e discussão sobre periodização eurocêntrica).
GO-EMCHS103A: Identificação do objeto da História e do modo de produzir conhecimento (questionamentos, hipóteses, interpretação), distinguindo História de outras áreas ao discutir métodos e perguntas do presente.
UNIDADE 2: o trecho recuperado trata de conteúdos de Idade Média/Moderna (Cruzadas, islamismo/cristianismo, rotas comerciais, formação de monarquias, Renascimento/Reforma, expansão marítima e colonização), incluindo atividades com mapas, circulação e trocas culturais.
GO-EMCHS103A: Pode sustentar hipóteses sobre processos políticos/econômicos/culturais (centralização monárquica, expansão comercial, conflitos religiosos) e comparação de explicações históricas.
UNIDADE 3: “Trabalho, ciência e tecnologia” (no componente História, aparecem “Formas de trabalho na América” e discussões sobre escravidão moderna, racialização, tráfico atlântico, trabalho compulsório, resistências, e uso de fontes como mapas/gravuras/textos).
GO-EMCHS103A: Formulação de hipóteses sobre processos sociais/econômicos/políticos (colonização, escravidão, redes atlânticas, justificativas ideológicas/religiosas) e diferenciação de abordagens explicativas.
UNIDADE 4: “Poder e política”, com capítulos de História sobre revoluções, liberalismo/nacionalismo e reorganizações políticas (Inglaterra/França, etc.).
GO-EMCHS103A: Muito pertinente para elaborar hipóteses sobre processos políticos e sociais (poder, Estado, participação, direitos) e distinguir explicações históricas.
HABILIDADES DA BNCC
(EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM
Socialização
História e dinâmica territorial e populacional dos povos originários americanos, africanos, europeus e orientais
Conhecimento Filosófico
Conhecimento Científico x Senso Comum
Ciência no combate às falsas informações
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM
(GO-EMCHS101A) Identificar diferentes fontes e narrativas expressas nas civilizações do Mundo Antigo Ocidental, Oriental, América Pré-colombiana e África, observando a tradição oral, as imagens, textos filosóficos e/ou sociológicos para compreender os processos históricos e a dinâmica territorial da origem da humanidade e a relação ser humano - espaço - natureza.
(GO-EMCHS101B) Compreender diferentes fontes e narrativas históricas, presentes nos eventos econômicos e sociais nas mais diversas civilizações utilizando os conhecimentos cartográficos, localização e orientação geográfica para distinguir a dinâmica territorial, populacional e as relações socioeconômicas e ambientais que permitiram o desenvolvimento da humanidade.
Identificar como utilizar diferentes fontes históricas para compreender a pré-história e o surgimento da espécie humana.
Analisar a organização social das Civilizações do Antigo Oriente próximo e da América pré-colombiana.
OBJETOS DE CONHECIMENTO DO DC-GOEM
Origem da humanidadeSocialização
História e dinâmica territorial e populacional dos povos originários americanos, africanos, europeus e orientais
Conhecimento Filosófico
Conhecimento Científico x Senso Comum
Ciência no combate às falsas informações
MODERNA PLUS HISTÓRIA VOLUME ÚNICO
(GO-EMCHS101A): Em História, favorece o trabalho com fontes e narrativas (textos, imagens, cultura material, oralidade), reconhecendo diversidade de registros e disputas de memória, especialmente útil para Mundo Antigo (Ocidente/Oriente), Américas pré-colombianas e África.
UNIDADE 1: “A origem da humanidade e as transformações da natureza”; definição de História; fontes históricas (escritas, visuais, materiais e imateriais); fato histórico e interpretação; memória e história; tempo e periodização (crítica ao termo “pré-história” e discussão sobre periodização eurocêntrica).
GO-EMCHS101A: Trabalho direto com diversidade de fontes (cultura material, depoimentos orais, imagens etc.) e pluralidade de narrativas/memórias.
UNIDADE 2: o trecho recuperado trata de conteúdos de Idade Média/Moderna (Cruzadas, islamismo/cristianismo, rotas comerciais, formação de monarquias, Renascimento/Reforma, expansão marítima e colonização), incluindo atividades com mapas, circulação e trocas culturais.
GO-EMCHS101A: Uso de diferentes narrativas e fontes (ex.: textos, objetos, iconografia; discussões sobre parcialidade/obras e representações) quando o material problematiza interpretações e contextos culturais.
UNIDADE 3: “Trabalho, ciência e tecnologia” (no componente História, aparecem “Formas de trabalho na América” e discussões sobre escravidão moderna, racialização, tráfico atlântico, trabalho compulsório, resistências, e uso de fontes como mapas/gravuras/textos).
GO-EMCHS101A: Mobiliza fontes e narrativas diversas (gravuras, textos, mapas e discussões de memória/silenciamento), permitindo comparar perspectivas (colonizadores, escravizados, povos indígenas) e problematizar narrativa histórica.
UNIDADE 4: “Poder e política”, com capítulos de História sobre revoluções, liberalismo/nacionalismo e reorganizações políticas (Inglaterra/França, etc.).
GO-EMCHS101A/101B: Pode apoiar leitura de narrativas e fontes (imagens em contexto, debates), mas o trecho não evidencia foco em Mundo Antigo/Américas pré-colombianas/África; tende a ser mais adequado para a dimensão “fontes e narrativas” aplicada à política moderna/contemporânea.
(GO-EMCHS101B): Em História, aparece no uso de fontes para compreender dinâmicas econômicas e sociais e (quando o material traz mapas) relacionar território/população/ambiente, além de aplicar isso a Pré-História/origens humanas e organização social de civilizações antigas.
UNIDADE 1: “A origem da humanidade e as transformações da natureza”; definição de História; fontes históricas (escritas, visuais, materiais e imateriais); fato histórico e interpretação; memória e história; tempo e periodização (crítica ao termo “pré-história” e discussão sobre periodização eurocêntrica).
GO-EMCHS101B: Uso de evidências e comparação passado–presente (ex.: transformações ambientais e ação humana; mapas/imagens de satélite), reforçando leitura espaço-tempo e dinâmica territorial/ambiental como parte do argumento histórico.
UNIDADE 2: o trecho recuperado trata de conteúdos de Idade Média/Moderna (Cruzadas, islamismo/cristianismo, rotas comerciais, formação de monarquias, Renascimento/Reforma, expansão marítima e colonização), incluindo atividades com mapas, circulação e trocas culturais.
GO-EMCHS101B: Forte potencial para dinâmica territorial/cartográfica (rotas comerciais, mapas de expansão, circulação de produtos e pessoas).
UNIDADE 3: “Trabalho, ciência e tecnologia” (no componente História, aparecem “Formas de trabalho na América” e discussões sobre escravidão moderna, racialização, tráfico atlântico, trabalho compulsório, resistências, e uso de fontes como mapas/gravuras/textos).
GO-EMCHS101B: Apoia análise socioeconômica e territorial em escala atlântica (origem/destino de fluxos, redes e portos; leitura de mapas temáticos).
UNIDADE 4: “Poder e política”, com capítulos de História sobre revoluções, liberalismo/nacionalismo e reorganizações políticas (Inglaterra/França, etc.).
GO-EMCHS101A/101B: Pode apoiar leitura de narrativas e fontes (imagens em contexto, debates), mas o trecho não evidencia foco em Mundo Antigo/Américas pré-colombianas/África; tende a ser mais adequado para a dimensão “fontes e narrativas” aplicada à política moderna/contemporânea.
2º Bimestre
HABILIDADES DA BNCC
(EM13CHS501) Analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas, tempos e espaços, identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos éticos que valorizem a liberdade, a cooperação, a autonomia, o empreendedorismo, a convivência democrática e a solidariedade.
(EM13CHS501) Analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas, tempos e espaços, identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos éticos que valorizem a liberdade, a cooperação, a autonomia, o empreendedorismo, a convivência democrática e a solidariedade.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM
(GO-EMCHS501A) Identificar a etimologia dos termos moral e ética na história da filosofia, selecionando casos concretos que possam confirmar a necessidade de superação do mero senso moral para a reflexão ética propriamente dita.
Identificar a sociedade da Grécia e Roma Antiga, analisando a questão da democracia ateniense e do direito romano.
Analisar a construção da cidadania na Antiguidade Clássica.
OBJETOS DE CONHECIMENTO DO DC-GOEM
Ética e Moral
Instituições Sociais
Cidadania e Direitos Humanos
Redemocratização do Brasil
Ética e Política
Constituição Cidadã de 1988
Ética e Moral
Instituições Sociais
Cidadania e Direitos Humanos
Redemocratização do Brasil
Ética e Política
Constituição Cidadã de 1988
MODERNA PLUS HISTÓRIA
Páginas mais adequadas
Para trabalhar a habilidade (EM13CHS501) e os objetivos do DC-GOEM, o núcleo mais forte está nas páginas 71 a 79 do livro.
P. 71: “Gregos” — formação das pólis, noção de pólis, Ágora, Acrópole, Ásti e origem de “política” a partir de politeia.
P. 72: “Esparta” — cidadania restrita, direitos políticos, organização social e participação política.
P. 73: “Atenas” — reformas de Sólon e Clístenes, critérios de cidadania, exclusão de mulheres, estrangeiros e escravizados, além de Eclésia, Bulé e Helieia.
P. 74: “A democracia ateniense e a democracia contemporânea” — comparação entre democracia direta e representativa, isonomia, cidadania e ampliação de direitos.
P. 75: “Romanos” e “A Monarquia Romana” — formação de Roma, instituições políticas iniciais, Senado e Assembleia Curial.
P. 76: “Sociedade romana”, “A República Romana” e “O Senado e as assembleias” — grupos sociais, magistrados, justiça, leis, participação censitária e limitação da cidadania.
P. 77: continuação da República Romana — tribuno da plebe, Lei Licínia Sêxtia, ampliação de direitos plebeus e conflitos sociais.
P. 78: “O Império Romano” — difusão das leis romanas e organização imperial.
3º Bimestre
HABILIDADES DA BNCC
(EM13CHS104) Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM
(GO-EMCHS104A) Identificar vestígios da cultura material e imaterial, observando conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade de diferentes sociedades para entender as características do Mundo Contemporâneo.
OBJETOS DE CONHECIMENTO DO DC-GOEM
Cultura material e imaterial
HABILIDADES DA BNCC
(EM13CHS104) Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM
(GO-EMCHS104A) Identificar vestígios da cultura material e imaterial, observando conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade de diferentes sociedades para entender as características do Mundo Contemporâneo.
OBJETOS DE CONHECIMENTO DO DC-GOEM
Cultura material e imaterial
Feudalismo
Idade Média
Escravidão
Servidão
Trabalho Livre
MODERNA PLUS HISTÓRIA
1. Fundamentação
Teórica e Definições
Conceito de Fontes Históricas: O livro define explicitamente o que são fontes materiais (roupas, construções, artefatos arqueológicos) e imateriais (festas, danças, costumes, depoimentos orais), enfatizando que tudo o que é criado ou modificado pelo ser humano serve como fonte de estudo (p. 15).
Educação Patrimonial: No manual do professor, destaca-se que o conceito de patrimônio cultural (Art. 216 da Constituição) deve ser trabalhado para além da lógica monumental, incorporando as reivindicações de grupos sociais e objetos da cultura material no ensino de história.
2. Vestígios da Cultura Material (Exemplos Concretos)
Arqueologia e Evolução: O estudo de fósseis (como o de Lucy) e crânios de diferentes espécies do gênero Homo são apresentados como vestígios materiais para compreender a trajetória humana (p. 17; p. 18; p. 19).
Registros Rupestres: Pinturas em cavernas (como as de Chauvet ou Tassili N'Ajjer) são analisadas como fontes que atestam a capacidade humana de produzir arte e expressar visões de mundo (p. 20).
Instrumentos Líticos: Ferramentas de pedra lascada e polida servem para identificar o desenvolvimento tecnológico e a transição para a agricultura (p. 21; p. 22).
Civilizações Antigas: O manual sugere o uso da Coluna do Código de Hamurábi, da Paleta de Narmer e de peitorais egípcios de ouro para identificar valores, leis e processos de unificação política (p. 27; p. 30; p. 31).
Ameríndios e Sambaquis: A análise de Sambaquis (amontoados de conchas e restos orgânicos) e de cerâmicas Marajoara e Santarém (urnas funerárias e muiraquitãs) é essencial para caracterizar a identidade e a diversidade das sociedades que habitaram o território brasileiro antes de 1500 (p. 53; p. 54).
3. Vestígios da Cultura Imaterial (Valores, Crenças e Práticas)
Cosmovisões Indígenas: Textos de autores como Daniel Munduruku e Ailton Krenak são mobilizados para identificar crenças e valores que caracterizam a relação espiritual e de respeito com a natureza (p. 60; p. 61; p. 62).
Sincretismo Religioso: A fusão de elementos cristãos, indígenas e africanos (como no Candomblé e na Umbanda) é trabalhada para entender a formação da identidade cultural brasileira (p. 112-113; p. 133).
Herança Afro-Brasileira: Práticas como a capoeira, o jongo e o vocabulário de origem banto são apresentadas como saberes e expressões que resistiram ao processo de escravização e moldaram o Brasil contemporâneo (p. 134).
4. Metodologias e Seções Específicas
Trabalho com Fontes: Esta seção propõe a análise direta de documentos (como o passaporte Nansen ou pareceres de censura) para investigar vestígios de identidades e práticas políticas (p. 115; p. 264).
Pesquisa de Campo: O guia docente sugere visitas guiadas a museus e memoriais (como o do Holocausto ou do DOI-Codi) como estratégia para os alunos dialogarem com memórias coletivas e vestígios materiais de eventos traumáticos (p. 399).
Análise Iconográfica: O manual orienta o professor a usar pinturas (como as de Debret, Rugendas ou Portinari) para identificar como a imagem da nação e do povo foi construída e quais grupos foram silenciados (p. 86; p. 279; p. 292).
Conceito de Fontes Históricas: O livro define explicitamente o que são fontes materiais (roupas, construções, artefatos arqueológicos) e imateriais (festas, danças, costumes, depoimentos orais), enfatizando que tudo o que é criado ou modificado pelo ser humano serve como fonte de estudo (p. 15).
Educação Patrimonial: No manual do professor, destaca-se que o conceito de patrimônio cultural (Art. 216 da Constituição) deve ser trabalhado para além da lógica monumental, incorporando as reivindicações de grupos sociais e objetos da cultura material no ensino de história.
2. Vestígios da Cultura Material (Exemplos Concretos)
Arqueologia e Evolução: O estudo de fósseis (como o de Lucy) e crânios de diferentes espécies do gênero Homo são apresentados como vestígios materiais para compreender a trajetória humana (p. 17; p. 18; p. 19).
Registros Rupestres: Pinturas em cavernas (como as de Chauvet ou Tassili N'Ajjer) são analisadas como fontes que atestam a capacidade humana de produzir arte e expressar visões de mundo (p. 20).
Instrumentos Líticos: Ferramentas de pedra lascada e polida servem para identificar o desenvolvimento tecnológico e a transição para a agricultura (p. 21; p. 22).
Civilizações Antigas: O manual sugere o uso da Coluna do Código de Hamurábi, da Paleta de Narmer e de peitorais egípcios de ouro para identificar valores, leis e processos de unificação política (p. 27; p. 30; p. 31).
Ameríndios e Sambaquis: A análise de Sambaquis (amontoados de conchas e restos orgânicos) e de cerâmicas Marajoara e Santarém (urnas funerárias e muiraquitãs) é essencial para caracterizar a identidade e a diversidade das sociedades que habitaram o território brasileiro antes de 1500 (p. 53; p. 54).
3. Vestígios da Cultura Imaterial (Valores, Crenças e Práticas)
Cosmovisões Indígenas: Textos de autores como Daniel Munduruku e Ailton Krenak são mobilizados para identificar crenças e valores que caracterizam a relação espiritual e de respeito com a natureza (p. 60; p. 61; p. 62).
Sincretismo Religioso: A fusão de elementos cristãos, indígenas e africanos (como no Candomblé e na Umbanda) é trabalhada para entender a formação da identidade cultural brasileira (p. 112-113; p. 133).
Herança Afro-Brasileira: Práticas como a capoeira, o jongo e o vocabulário de origem banto são apresentadas como saberes e expressões que resistiram ao processo de escravização e moldaram o Brasil contemporâneo (p. 134).
4. Metodologias e Seções Específicas
Trabalho com Fontes: Esta seção propõe a análise direta de documentos (como o passaporte Nansen ou pareceres de censura) para investigar vestígios de identidades e práticas políticas (p. 115; p. 264).
Pesquisa de Campo: O guia docente sugere visitas guiadas a museus e memoriais (como o do Holocausto ou do DOI-Codi) como estratégia para os alunos dialogarem com memórias coletivas e vestígios materiais de eventos traumáticos (p. 399).
Análise Iconográfica: O manual orienta o professor a usar pinturas (como as de Debret, Rugendas ou Portinari) para identificar como a imagem da nação e do povo foi construída e quais grupos foram silenciados (p. 86; p. 279; p. 292).
HABILIDADES DA BNCC
(EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda em diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de estratificação e desigualdade socioeconômica.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM
(GO-EMCHS402A) - Compreender os regimes de acumulação do modo de produção capitalista, analisando as dimensões da mercadoria (preço, valor de uso e valor de troca) e os processos da mais-valia para reconhecer de modo crítico as relações de poder existentes no mundo do trabalho.
(GO-EMCHS402B) Diferenciar as formas de produção em série, linha de montagem e de produtos mais homogêneos, relacionando estes com o desenvolvimento tecnológico, as mudanças no mundo do trabalho e o avanço da globalização para problematizar essas questões em seu cotidiano.
(GO-EMCHS402C) Analisar a concentração de renda como um dos principais fatores de manutenção da desigualdade social no Brasil, comparando indicadores de instituições oficiais para posicionar-se diante desta realidade.
(GO-EMCHS402D) Pesquisar aspectos do trabalho rural e urbano, comparando características e dados, através de textos, análises de mapas, gráficos e dados estatísticos do IBGE para avaliar as relações de poder estabelecidas nas diferentes ações de trabalho.
Analisar as características das relações sociais e produtivas do mundo feudal (obrigações servis e relações de suserania e vassalagem).
OBJETOS DE CONHECIMENTO DO DC-GOEM
Mercadoria e preço
Valor de uso e Valor de troca
Concentração de renda e desigualdades sociais
Trabalho rural e urbano
Taylorismo e Fordismo
MODERNA PLUS HISTÓRIA
1. Relações Sociais e
Produtivas no Mundo Feudal
Para analisar as características do mundo feudal, o material oferece definições sobre a estrutura social e política da época:
Suserania e Vassalagem: O texto descreve que, no período renascentista, as relações sociais deixavam de ser estabelecidas entre a nobreza (suseranos e vassalos) para se concentrarem entre o rei e seus súditos (p. 100).
O material aborda as bases teóricas e práticas do capitalismo:
Mais-valia e Crítica ao Capitalismo: No tópico sobre Socialismo Científico, o texto explica que Karl Marx e Friedrich Engels realizaram uma análise criteriosa do funcionamento do capitalismo, explicitando os mecanismos que geravam o lucro (processos associados à mais-valia) e os fundamentos da exploração dos trabalhadores.
A transição tecnológica e seus impactos no cotidiano são trabalhados em dois momentos:
Revolução Industrial: O texto descreve a maquinofatura e a fragmentação do trabalho em etapas, onde os trabalhadores perdiam a autonomia e a posse das ferramentas (p. 164).
O livro fornece indicadores e análises históricas sobre a desigualdade brasileira:
Gráfico de Distribuição de Renda: Apresenta dados sobre a distribuição de renda da população economicamente ativa no Brasil entre 1960 e 1983, mostrando que, durante a ditadura militar (1972), os 10% mais ricos concentravam 52,6% da renda, enquanto os 60% mais pobres detinham apenas 16,8% (p. 356-357).
A seção final e capítulos contemporâneos focam na pesquisa e comparação de dados:
Seção Movimentação: É inteiramente dedicada ao "Trabalho no vídeo", utilizando dados da Pnad Contínua do IBGE (2024) para analisar que 38,6% dos ocupados no Brasil são trabalhadores informais (ambulantes, entregadores, motoristas) (p. 410).
Para analisar as características do mundo feudal, o material oferece definições sobre a estrutura social e política da época:
Suserania e Vassalagem: O texto descreve que, no período renascentista, as relações sociais deixavam de ser estabelecidas entre a nobreza (suseranos e vassalos) para se concentrarem entre o rei e seus súditos (p. 100).
O material aborda as bases teóricas e práticas do capitalismo:
Mais-valia e Crítica ao Capitalismo: No tópico sobre Socialismo Científico, o texto explica que Karl Marx e Friedrich Engels realizaram uma análise criteriosa do funcionamento do capitalismo, explicitando os mecanismos que geravam o lucro (processos associados à mais-valia) e os fundamentos da exploração dos trabalhadores.
A transição tecnológica e seus impactos no cotidiano são trabalhados em dois momentos:
Revolução Industrial: O texto descreve a maquinofatura e a fragmentação do trabalho em etapas, onde os trabalhadores perdiam a autonomia e a posse das ferramentas (p. 164).
O livro fornece indicadores e análises históricas sobre a desigualdade brasileira:
Gráfico de Distribuição de Renda: Apresenta dados sobre a distribuição de renda da população economicamente ativa no Brasil entre 1960 e 1983, mostrando que, durante a ditadura militar (1972), os 10% mais ricos concentravam 52,6% da renda, enquanto os 60% mais pobres detinham apenas 16,8% (p. 356-357).
A seção final e capítulos contemporâneos focam na pesquisa e comparação de dados:
Seção Movimentação: É inteiramente dedicada ao "Trabalho no vídeo", utilizando dados da Pnad Contínua do IBGE (2024) para analisar que 38,6% dos ocupados no Brasil são trabalhadores informais (ambulantes, entregadores, motoristas) (p. 410).
1º ano - 4º Bimestre
UNIDADE TEMÁTICA
HABILIDADE NA BNCC
(EM13CHS602)
Identificar e caracterizar a presença do paternalismo, do autoritarismo e do
populismo na política, na sociedade e nas culturas brasileira e
latino-americana, em períodos ditatoriais e democráticos, relacionando-os com
as formas de organização e de articulação das sociedades em defesa da
autonomia, da liberdade, do diálogo e da promoção da democracia, da cidadania e
dos direitos humanos na sociedade atual.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAGEM DO DC-GO
(GO-EMCHS602C) Conhecer
as suas origens sociais, culturais e políticas, relacionando-as com seu o
Projeto de Vida para promover a defesa da cidadania, da democracia e dos
Direitos Humanos na sociedade brasileira contemporânea.
Identificar a presença
do paternalismo, autoritarismo e populismo no processo de construção da
história da república no Brasil.
Analisar como
movimentos sociais, estudantis, sindicais, indígenas e camponeses se
organizaram contra práticas autoritárias e em defesa da liberdade e dos
direitos humanos.
CONTEÚDO
História do Brasil República
Proclamação da República
Primeira República no
Brasil
Era Vargas (1930-1945)
Democracia no Brasil Contemporâneo
Democracia e promoção
da cidadania
MODERNA PLUS FILOSOFIA
VOLUME ÚNICO
Pág. 284 - O
messianismo e a Guerra de Canudos
Pág. 285 – A Guerra do
Contestado
Pág. 285 – O cangaço
Pág. 286 - A Revolta da
Vacina
Pág. 286 - A Revolta da
Chibata
Pág. 287 – Movimento tenentista
Pág. 287 – A Revolução
de 1930
Pág. 294 - O Estado
Novo
Pág. 295 - Direitos
trabalhista
Pág. 296 - A era do
rádio e a apropriação da cultura popula
Pág. 333 - O governo
Dutra
Pág. 334 - Segundo
Governo Vargas
Pág. 336-337 - Juscelino
Kubitschek
Pág. 338 – Jânio Quadros
Pág. 338-339 – João Goulart
Pág. 342 - A ditadura
civil-militar no Brasi
Pág. 343 - Perseguições
à oposição e bipartidarismo
Pág. 344 - Contestação
e resistência: greves e protestos
Pág. 345 - Repressão e
resistência armada
Pág. 346 - Movimento
negro e resistência
Pág. 348 - A ditadura
civil-militar e os povos indígenas
Pág. 349 - Greves,
anistia e fim da ditadura civil-militar