DCGO-EM - Ampliado
(EM13CHS101)
Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em
diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de
processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais,
ambientais e culturais.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM
(GO-EMCHS101A) Identificar diferentes fontes e narrativas expressas nas civilizações do Mundo Antigo Ocidental, Oriental, América Pré-colombiana e África, observando a tradição oral, as imagens, textos filosóficos e/ou sociológicos para compreender os processos históricos e a dinâmica territorial da origem da humanidade e a relação ser humano - espaço - natureza.
(GO-EMCHS101B) Compreender diferentes fontes e narrativas históricas, presentes nos eventos econômicos e sociais nas mais diversas civilizações utilizando os conhecimentos cartográficos, localização e orientação geográfica para distinguir a dinâmica territorial, populacional e as relações socioeconômicas e ambientais que permitiram o desenvolvimento da humanidade.
(GO-EMCHS101C) Utilizar as diferentes fontes e narrativas históricas expressas nas diferentes linguagens dos povos originários americanos, africanos, europeus e orientais reconhecendo o desenvolvimento do pensamento racional nas diversas culturas para perceber as diferenças entre pontos de vista científicos e senso comum.
OBJETOS DE CONHECIMENTO DO DC-GOEM
Origem da humanidade
Socialização
História e dinâmica territorial e populacional dos povos originários americanos, africanos, europeus e orientais
Conhecimento Filosófico
Conhecimento Científico x Senso Comum
Ciência no combate às falsas informações
(EM13CHS104) Analisar
objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar
conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a
diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM
(GO-EMCHS104A) Identificar vestígios da cultura material e imaterial, observando conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade de diferentes sociedades para entender as características do Mundo Contemporâneo.
OBJETOS DE CONHECIMENTO DO DC-GOEM
Cultura material e imaterial
Feudalismo
Idade Média
Escravidão
Servidão
Trabalho Livre
(EM13CHS105)
Identificar, contextualizar e criticar tipologias evolutivas (populações
nômades e sedentárias, entre outras) e oposições dicotômicas (cidade/campo,
cultura/ natureza, civilizados/ bárbaros, razão/emoção, material/virtual etc.),
explicitando suas ambiguidades.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM
(GO-EMCHS105A) Identificar características e conceitos relacionados às várias temporalidades históricas e tipologias evolutivas, reconhecendo as populações nômades e sedentárias, bem como as transformações espaciais provocadas pelos deslocamentos humanos.
(GO-EMCHS105B) Entender a relação dicotômica entre civilizados/bárbaros, utilizando a ideia eurocêntrica de construção histórica, fazendo uma analogia com o processo de ocupação do território brasileiro, e da relação entre colonizadores europeus, povos nativos e escravizados africanos para contextualizar as ambiguidades e limites da produção do pensamento.
(GO-EMCHS105C) Criticar as tipologias evolutivas, bem como as oposições dicotômicas (cidade/campo, cultura/natureza, civilizados/bárbaros, razão/emoção, material/virtual etc.), explicitando suas ambiguidades para avaliar esses processos históricos na ocupação da América, do Brasil, de Goiás e dos municípios.
OBJETOS DE CONHECIMENTO DO DC-GOEM
Estudos culturais
Diversidade cultural em Goiás
Processos de ocupação do território brasileiro
1º Bimestre
HABILIDADES DA BNCC
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM
(GO-EMCHS103A) Identificar o objeto e os objetivos das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas elaborando hipóteses sobre os processos sociais, políticos, econômicos, espaciais, ambientais e culturais para distinguir suas aproximações e diferenças frente a outras ciências.
(GO-EMCHS103B) Compreender o conceito de subjetividade utilizando métodos investigativos próprios das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para avaliar as relações sócio-históricas, artísticas e filosóficas do mundo contemporâneo.
(GO-EMCHS103C) Avaliar os processos de formação das identidades culturais aplicando a sistematização de dados de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros) para compreender-se como agente social frente os processos sociais e seus desdobramentos político-sociais, culturais, econômicos, ambientais e humanos.
OBJETOS DE CONHECIMENTO DO DC-GOEM
Identidade Cultural
Memória
Subjetividade
Métodos nas Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
Imaginação Sociológica
HABILIDADES DA BNCC
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM
(GO-EMCHS103A) Identificar o objeto e os objetivos das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas elaborando hipóteses sobre os processos sociais, políticos, econômicos, espaciais, ambientais e culturais para distinguir suas aproximações e diferenças frente a outras ciências.
(GO-EMCHS103B) Compreender o conceito de subjetividade utilizando métodos investigativos próprios das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para avaliar as relações sócio-históricas, artísticas e filosóficas do mundo contemporâneo.
(GO-EMCHS103C) Avaliar os processos de formação das identidades culturais aplicando a sistematização de dados de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros) para compreender-se como agente social frente os processos sociais e seus desdobramentos político-sociais, culturais, econômicos, ambientais e humanos.
OBJETOS DE CONHECIMENTO DO DC-GOEM
Identidade Cultural
Memória
Subjetividade
Métodos nas Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
Imaginação Sociológica
MODERNA PLUS HISTÓRIA VOLUME ÚNICO
GO-EMCHS103A elaborar hipóteses sobre processos sociais/políticos/econômicos/espaciais/ambientais/culturais.
Cap. 1: “A história e o estudo da diversidade humana”;
Cap. 1: “Fontes históricas”;
Cap. 1: processos (mudança/permanência/ruptura)
O capítulo apresenta História como disciplina de investigação que formula questões, trabalha com métodos e interpretações, e analisa processos em tempo e espaço (base para hipóteses)
GO-EMCHS103A Objeto/objetivos das CHSA; hipótese explicativa
Unidade 2: Seções que articulam política, economia e cultura (ex.: “democracia ateniense x contemporânea”; “crise e divisão do Império Romano” com hipóteses explicativas)
Pedir que alunos formulem hipóteses (“por que Roma entrou em crise?”) e identifiquem variáveis (economia, política, território, migrações).
GO-EMCHS103A formular hipóteses sobre processos sociais/econômicos/políticos e mudanças no trabalho
Unidade 3 (apresentação da temática);
Cap. 7 “A Revolução Industrial como processo” e “Impactos… no mundo do trabalho” (mudanças estruturais)
GO-EMCHS103A formular hipóteses e comparar explicações históricas/sociológicas/filosóficas para fenômenos políticos.
Abertura da unidade 4
cap. 8 (teorias sociais: socialismo/anarquismo/sindicalismo)
cap. 10 (formação do Estado, cidadania).
O recorte trabalha conceitos estruturantes (Estado, cidadania, liberalismo, nacionalismo, teorias sociais) e atividades de interpretação/argumentação.
GO-EMCHS103A Distinguir objeto/objetivos das CHSA em História: formular hipóteses históricas com base em fontes (mapas, imagens, estatísticas, leis).
Unidade 5 (encaminhamento de temas e capítulos) + boxes “Explore/Atividades” que pedem análise de fontes e elaboração de hipóteses (ex.: soberania; violência; propaganda; racismo).
(GO-EMCHS103A) hipóteses sobre processos sociais/políticos/econômicos/espaciais/ambientais/culturais; diferenças frente a outras ciências
Aderente como letramento epistemológico: História (temporalidade, fontes, causalidade, narrativa) dialogando com Geografia/Sociologia/Filosofia (presentes na unidade)
Abertura da Unidade e organização interdisciplinar; uso de gráficos/mapas como evidências; discussões sobre globalização e ordem mundial
A apresentação da Unidade 6 e a lista de capítulos por componente;
trechos que definem globalização e suas dimensões
GO-EMCHS103B Subjetividade + métodos investigativos
Cap. 1: “Memória e história” (memória individual/coletiva; memórias negociadas; interesses).
A discussão de memória como construção e disputa permite abordar subjetividade (pontos de vista, seleção do que lembrar, interesses sociais) e métodos (problematizar fontes, comparar narrativas).
GO-EMCHS103B Subjetividade e relações sócio-históricas no contemporâneo
Unidade 2: Debate sobre cidadania, participação e exclusões (Atenas/Roma; democracia antiga x atual)
Produção de texto: como diferentes regimes definem “quem é sujeito político”; relacionar experiência do aluno (subjetividade) com processos históricos de inclusão/exclusão.
GO-EMCHS103B Subjetividade (em História): trabalho, disciplina do tempo, controle social e experiências vividas (mulheres/crianças; operariado; escravizados)
Cap. 7 “Novas relações com o tempo” (disciplina do relógio e conflitos); “O trabalho das mulheres e das crianças…”;
Cap. 6 relato/autobiografia (Harriet Jacobs)
GO-EMCHS103B Subjetividade em História: representações, propaganda, caricaturas, construção de “inimigos”, identidade nacional (como sujeitos percebem poder e pertencimento).
Cap. 8 (charges, representações; sentimento nacional; caricatura Maria Antonieta);
Cap. 10 (IHGB e “nação imaginada”; indianismo).
Há discussões de representação/imaginação política (nação, símbolos, caricaturas) e construção de identidades pelo Estado e artes.
GO-EMCHS103B Subjetividade, memória e cultura política: como sujeitos interpretam guerra, violência, propaganda e identidades no contemporâneo.
Unidade 5 (arte/cinema como leitura social).
Cap. 13: propaganda, totalitarismos, fake history (“nazismo de esquerda”), medo/anticomunismo e cultura de massa (HQs etc.).
(GO-EMCHS103B) Subjetividade; métodos investigativos; relações sócio-históricas/artísticas/filosóficas no mundo contemporâneo
Aderente ao articular História do tempo presente + cultura digital + subjetividade (ansiedade, burnout) e filosofia social
“Dilemas de uma sociedade hiperconectada” (Byung-Chul Han/Bauman); impactos psíquicos e sociais; cultura/consumo
“Os dilemas de uma sociedade hiperconectada”;
“Consumo versus consumismo” (Bauman)
GO-EMCHS103C Formação de identidades culturais; sistematização de dados de várias naturezas (arte, textos, documentos, mapas etc.)
Cap. 1: memória social, representatividade e silenciamentos;
Cap. 2: cosmovisões e narrativas indígenas (ex.: Munduruku, Krenak; práticas e saberes).
O material explicita que memórias coletivas podem excluir grupos e destaca representatividade; no cap. 2, textos de autores indígenas ajudam a discutir identidade/cultura e a trabalhar diversidade de fontes (texto, tradição, território).
GO-EMCHS103C Identidades culturais + sistematização de dados (textos, imagens, mapas etc.)
Unidade 2: Trecho inicial sobre Brasil multicultural e identidade; atividades com fontes (mapas, pinturas, textos)
Propor um “dossiê de identidade”: alunos organizam evidências (mapa + imagem + excerto) para explicar formação/transformação identitária em contatos culturais.
GO-EMCHS103C Identidades culturais e dados variados: cruzar mapa, números, imagens, obras, textos e relatos para compreender agência/identidade e desigualdades
Cap. 6 (mapa do tráfico; números; imagens; “Trabalho com fontes” Harriet Jacobs; quilombos);
Cap. 7 (dados sobre urbanização/cercamentos/jornada; textos de Hobsbawm/Thompson; charges)
GO-EMCHS103C Identidades culturais: sistematizar dados (textos, imagens, mapas, tabelas) para compreender disputas de memória, cidadania e exclusões.
Cap. 10 (IHGB/identidade; Lei de Terras e indígenas; pós-abolição/racismo; tabelas e linhas do tempo sobre tráfico/abolição).
O capítulo mobiliza mapas, esquemas institucionais, números (tráfico/abolição), imagens e textos para discutir identidade, memória e desigualdades.
GO-EMCHS103C Formação de identidades culturais: integrar dados de naturezas diversas (quadros, mapas, tabelas, textos, charges) para compreender agência social.
Cap. 12: símbolos nacionais/identidade republicana; exclusão social; racismo e resistências; povos indígenas.
Cap. 13: direitos humanos/ONU; Guerra Fria e cultura/propaganda; descolonização e perspectivas decoloniais (dialoga com História).
(GO-EMCHS103C) Identidades culturais; sistematização de dados (arte, textos, documentos, gráficos, mapas etc.); agente social
Muito aderente: a unidade 6 tem fontes variadas (charges, fotos, mapas, gráficos, documentos, depoimentos) e temas de identidades e cidadania
Ditadura e cultura (música, imprensa alternativa); movimentos (negro, feminista, LGBTQIA+); Constituição e cidadania; memória
“Imprensa satírica e arte engajada”;
“Movimentos sociais e democracia”;
“Constituição Cidadã”;
“Direito à memória / Comissões da Verdade”
MATRIZ DE HABILIDADES ESSENCIAIS SEDUC
(EM13CHS103) Elaborar
hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos
políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com
base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões
artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e
geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).
(GO-EMCHS103A) Identificar o objeto e os objetivos das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas elaborando hipóteses sobre os processos sociais, políticos, econômicos, espaciais, ambientais e culturais para distinguir suas aproximações e diferenças frente a outras ciências.
Compreender o conceito de História e historiografia o tempo histórico e suas periodizações.
Comparar as diferentes fontes históricas, analisando a memória, Identidade, sujeito histórico e a cultura.
(GO-EMCHS103A) Identificar o objeto e os objetivos das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas elaborando hipóteses sobre os processos sociais, políticos, econômicos, espaciais, ambientais e culturais para distinguir suas aproximações e diferenças frente a outras ciências.
Compreender o conceito de História e historiografia o tempo histórico e suas periodizações.
Comparar as diferentes fontes históricas, analisando a memória, Identidade, sujeito histórico e a cultura.
HABILIDADES DA BNCC
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM
(GO-EMCHS101A) Identificar diferentes fontes e narrativas expressas nas civilizações do Mundo Antigo Ocidental, Oriental, América Pré-colombiana e África, observando a tradição oral, as imagens, textos filosóficos e/ou sociológicos para compreender os processos históricos e a dinâmica territorial da origem da humanidade e a relação ser humano - espaço - natureza.
(GO-EMCHS101B) Compreender diferentes fontes e narrativas históricas, presentes nos eventos econômicos e sociais nas mais diversas civilizações utilizando os conhecimentos cartográficos, localização e orientação geográfica para distinguir a dinâmica territorial, populacional e as relações socioeconômicas e ambientais que permitiram o desenvolvimento da humanidade.
(GO-EMCHS101C) Utilizar as diferentes fontes e narrativas históricas expressas nas diferentes linguagens dos povos originários americanos, africanos, europeus e orientais reconhecendo o desenvolvimento do pensamento racional nas diversas culturas para perceber as diferenças entre pontos de vista científicos e senso comum.
OBJETOS DE CONHECIMENTO DO DC-GOEM
Origem da humanidade
Socialização
História e dinâmica territorial e populacional dos povos originários americanos, africanos, europeus e orientais
Conhecimento Filosófico
Conhecimento Científico x Senso Comum
Ciência no combate às falsas informações
MODERNA PLUS HISTÓRIA VOLUME ÚNICO
GO-EMCHS101A Identificação e leitura de fontes e narrativas (oralidade, imagens, textos), aplicadas ao Mundo Antigo e origens humanas; relação ser humano–espaço–natureza
Cap. 1: “As fontes históricas e a análise histórica” (tipos de fontes: escritas, visuais, materiais e imateriais) + exemplos (arqueologia; registros rupestres).
O texto define fonte histórica como “todo tipo de pista/vestígio” e lista fontes imateriais (costumes, depoimentos orais etc.), abrindo caminho para trabalhar tradição oral e imagens; também conecta História a transformações no espaço/natureza.
GO-EMCHS101A Fontes e narrativas; tradição oral/imagens/textos; relação ser humano–espaço–natureza
Unidade 2: Ailton Krenak e “encontro” entre europeus e povos originários (atividade “Na prática”); identidade/resistência cultural via pintura corporal
Leitura orientada + debate sobre narrativa histórica e permanências; contraste entre “data de 1500” e a ideia de processo contínuo; discutir fonte escrita contemporânea e imagem como fonte.
GO-EMCHS101A Fontes e narrativas: comparar texto didático, imagens/obras e relatos; discutir Antiguidade × escravidão moderna, e a relação ser humano–natureza no mundo industrial
Cap. 6 “Escravidão moderna” (diferenças entre escravidão antiga e moderna); “Imagens em contexto” (Museu Afro Brasil; Rosana Paulino);
Cap. 7 “Novas relações com a natureza”
GO-EMCHS101A Leitura crítica de fontes/narrativas históricas (imagens, documentos, charges) e relação poder–política em sociedades (embora não trate de Mundo Antigo neste recorte).
Unidade 4 (abertura) + atividades com imagens/documentos; Revoluções (charges/gravuras), Independências (mapas/documentos), Brasil Império (esquema institucional).
A unidade apresenta a temática “poder e política” e mobiliza pinturas, fotografias, charges e documentos em atividades (“Trabalho com fontes”, “Explore”).
GO-EMCHS101A Leitura de fontes e narrativas (imagem/charge/obra de arte) para compreender processos históricos e relações poder–território (mesmo que o foco do material seja contemporâneo e século XIX-XX).
Unidade 5 (abertura): Guernica como arte e memória da violência; seção “Na prática” (cinema/neorrealismo) como narrativa histórica por imagens e cultura.
Cap. 11: “O fardo do homem branco” (gravura) como fonte visual do imperialismo.
(GO-EMCHS101A) Fontes/narrativas no Mundo Antigo (Ocidente/Oriente/Américas/África), tradição oral, imagens, textos filosóficos/sociológicos; relação ser humano–espaço–natureza
Pouco aderente ao recorte da unidade 6 (não é Mundo Antigo). Dá para trabalhar apenas a parte “fontes e narrativas” e “ser humano–espaço–natureza” em chave contemporânea
Globalização e impactos (tecnologia, desigualdade, covid-19, ansiedade/depressão); crise ambiental; movimentos sociais; deslocamentos populacionais
Abertura da Unidade sobre globalização e consequências (saúde, desigualdade, tecnologia);
seção “Crise ambiental”;
“Deslocamentos populacionais e refugiados”
GO-EMCHS101B Uso de cartografia/localização para compreender dinâmicas territoriais e socioeconômicas em civilizações
Cap. 1: mapas e imagens (ex.: Delta do Rio Hoang-Ho 1989/2020);
Cap. 1: “Sociedades fluviais” (Mesopotâmia/Egito/China) com mapas;
Cap. 2: “Teorias sobre o povoamento da América” (mapa de rotas).
Há atividades explícitas de leitura de imagem de satélite (mudanças/permanências) e mapas históricos (sociedades fluviais; rotas migratórias), permitindo articular localização/orientação a processos econômicos, demográficos e ambientais.
GO-EMCHS101B Fontes para processos econômicos e sociais; cartografia/localização
Unidade 2: Rotas da Seda (texto + mapa “Rotas comerciais na Eurásia”); mundo mediterrâneo e rotas fenícias (mapa)
Interpretação de mapas históricos (rotas, centros, capitais) e discussão de como comércio reconfigura territórios, contatos e conflitos.
GO-EMCHS101B Leitura cartográfica/histórica: rotas do tráfico, origem/destino, dinâmica territorial e econômica do Atlântico
Cap. 6 mapa “Tráfico de escravizados – 1501–1866” e seção “A origem e o destino dos africanos escravizados”
GO-EMCHS101B Articulação História–cartografia: território, fronteiras, guerras e formação de Estados nacionais.
Cap. 9 (independências na América) + mapas de guerras/rotas;
Cap. 8 (revoluções europeias com mapas/territórios);
Cap. 10 (conflitos no Brasil Império).
Há mapas das independências hispano-americanas, guerra de independência dos EUA, revoluções de 1848, unificações (Itália/Alemanha) e conflitos do Primeiro Reinado/Regência.
GO-EMCHS101B Uso de cartografia histórica (mapas) + economia/poder para explicar dinâmicas territoriais e conflitos.
Cap. 11: mapas “África: domínio estrangeiro (1885–1913)” e “Ásia e Oceania: imperialismo – séc. XIX”, além de conflitos/alianças na Primeira Guerra.
(GO-EMCHS101B) Fontes/narrativas; cartografia/localização/orientação; dinâmica territorial/populacional/socioeconômica/ambiental
Boa aderência da unidade 6 se você tratar mapas, gráficos e blocos econômicos como fontes históricas (leitura e contextualização)
Mapas: ditaduras na AL (1934–1994); Palestina/Israel (1920–2018); blocos econômicos (1980–2018); Cáucaso/Bálcãs; gráficos (deslocados forçados; desigualdade Norte Global; renda no Brasil 1960–1983)
“Ditaduras na América Latina” (mapa);
“Palestina e Israel: territórios – 1920–2018”;
“Mundo: blocos econômicos…”;
“Mundo: pessoas deslocadas à força (1993–2023)”;
gráfico de renda Brasil 1960–1983
GO-EMCHS101C Reconhecer múltiplas linguagens (rupestre, mito, registros materiais), povos originários e diferentes culturas; distinguir “científico” vs “senso comum”
Cap. 1: discussão sobre interpretação, evidências e “fato histórico”;
Cap. 1: crítica ao critério “só há história com escrita”;
Cap. 2: debate científico sobre povoamento (Clóvis, Serra da Capivara, rotas).
O material diferencia evidência/interpretação e mostra como modelos mudam com novas descobertas; também critica a exclusividade da escrita (abrindo para outras linguagens) e confronta senso comum (evolução linear; “pré-história”).
GO-EMCHS101C Linguagens e fontes diversas; pensamento racional; ciência vs senso comum
Unidade 2: Discussão sobre mito de Rômulo e Remo vs evidências arqueológicas (“não confirmada por vestígios…”)
Atividade: diferenciar mito/fundação simbólica e conhecimento histórico; construir critérios (evidência, autoria, contexto, finalidade).
GO-EMCHS101C Diferentes linguagens e pontos de vista: justificativas religiosas/cientificistas do escravismo, crítica ao senso comum (“indígenas não eram adaptados ao trabalho”), debate sobre “raça”
Cap. 6: escravidão moderna “racializada”, justificativas religiosas; debate sobre “racismo científico”; atividade que questiona a ideia de que indígenas não foram escravizados
GO-EMCHS101C Comparar narrativas e linguagens (europeias/americanas/afrodescendentes), distinguindo “ponto de vista científico” x senso comum (propaganda, boato, fake news).
Cap. 8 (Iluminismo e ciência; Enciclopédia e confiabilidade), seção sobre boatos/notícias falsas (Maria Antonieta), Revolução Haitiana (livros/ideias).
O texto discute método/dúvida (ciência moderna), circulação de ideias e uma atividade sobre diferença entre boatos do séc. XVIII e “notícias falsas” hoje; também há debate sobre enciclopédias digitais e confiabilidade.
GO-EMCHS101C Comparar “ciência” vs senso comum/pseudociência (eugenia/darwinismo social), analisando como narrativas legitimam dominação.
Cap. 11: “A noção de progresso e as teorias racistas”, “evolucionismo social” e “darwinismo social” (crítica à pseudociência racial).
(GO-EMCHS101C) Fontes/narrativas em diferentes linguagens (povos originários americanos, africanos, europeus e orientais); pensamento racional; diferença entre ponto de vista científico e senso comum
Unidade 6 aderente via: negacionismo/fake news, debate ciência × desinformação, e discussão de narrativas (mídia, propaganda, charges)
Fake news e IA/deepfake; negacionismo histórico/científico; censura e propaganda em ditaduras; materiais de “trabalho com fontes”
“Campanhas de notícias falsas e redes sociais” (bots, deepfake etc.);
“Negacionismo histórico e compromisso com a memória”;
“Trabalho com fontes – censura prévia” (documento)
MATRIZ DE HABILIDADES ESSENCIAIS SEDUC
(EM13CHS101)
Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em
diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de
processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais,
ambientais e culturais.
(GO-EMCHS101A)
Identificar diferentes fontes e narrativas expressas nas civilizações do Mundo
Antigo Ocidental, Oriental, América Pré-colombiana e África, observando a
tradição oral, as imagens, textos filosóficos e/ou sociológicos para
compreender os processos históricos e a dinâmica territorial da origem da
humanidade e a relação ser humano - espaço - natureza.
(GO-EMCHS101B)
Compreender diferentes fontes e narrativas históricas, presentes nos eventos
econômicos e sociais nas mais diversas civilizações utilizando os conhecimentos
cartográficos, localização e orientação geográfica para distinguir a dinâmica
territorial, populacional e as relações socioeconômicas e ambientais que
permitiram o desenvolvimento da humanidade.
Compreender o conceito
de pré-história a partir dos surgimentos da espécie humana.
Analisar as Antigas
Civilizações Orientais, África e América.HABILIDADES DA BNCC
(EM13CHS102)
Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas,
políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais
(etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento
etc.), avaliando crítica mente seu significado histórico e comparando-as a
narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM
(GO-EMCHS102A) Identificar as circunstâncias históricas, geográficas, políticas e econômicas do etnocentrismo, respondendo perguntas e atividades reflexivas para avaliar seu significado histórico.
(GO-EMCHS102B) Analisar os processos históricos, sociais e culturais do racismo, utilizando canais de inovação tecnológica da informação e comunicação (TDICs) para avaliar o contexto político dessa temática.
(GO-EMCHS102C) Problematizar a modernidade, criando canais virtuais de discussão entre professor/a, estudante e comunidade escolar para avaliar o significado histórico do racismo e do etnocentrismo.
OBJETOS DE CONHECIMENTO DO DC-GOEM
Temas Decoloniais
Etnocentrismo
Relativismo
Modernidade
Racismo
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM
(GO-EMCHS102A) Identificar as circunstâncias históricas, geográficas, políticas e econômicas do etnocentrismo, respondendo perguntas e atividades reflexivas para avaliar seu significado histórico.
(GO-EMCHS102B) Analisar os processos históricos, sociais e culturais do racismo, utilizando canais de inovação tecnológica da informação e comunicação (TDICs) para avaliar o contexto político dessa temática.
(GO-EMCHS102C) Problematizar a modernidade, criando canais virtuais de discussão entre professor/a, estudante e comunidade escolar para avaliar o significado histórico do racismo e do etnocentrismo.
OBJETOS DE CONHECIMENTO DO DC-GOEM
Temas Decoloniais
Etnocentrismo
Relativismo
Modernidade
Racismo
MODERNA PLUS HISTÓRIA VOLUME ÚNICO
GO-EMCHS102A Circunstâncias históricas do etnocentrismo
Cap. 1: crítica ao eurocentrismo na periodização (“Pré-história” e escrita como marco) e à ideia de superioridade implícita.
Embora “etnocentrismo” não seja o tópico central, a crítica ao eurocentrismo (como forma de interpretar o mundo a partir de um centro) permite problematizar etnocentrismo em História e suas consequências na narrativa histórica.
GO-EMCHS102A Etnocentrismo: circunstâncias históricas/geo/pol/econômicas
Unidade 2: Romanos e a noção de “bárbaros”; tirinha do Hagar sobre “bárbaros” e debate proposto
Problematizar o termo como construção de poder; localizar no contexto da crise/pressões nas fronteiras e cristianização; discutir efeitos de inferiorização do “outro”.
GO-EMCHS102A Circunstâncias do etnocentrismo: “civilizados/selvagens”, catequese, “guerra justa”, hierarquizações coloniais
Cap. 6: distinções e justificativas (civilizados/selvagens), catequese; “A ideia de ‘guerra justa’” na escravização indígena
GO-EMCHS102A Etnocentrismo/eurocentrismo no expansionismo e na construção de identidades nacionais; nacionalismo e xenofobia como desdobramentos.
Cap. 8 (Napoleão e eurocentrismo em acervos; nacionalismo/xenofobia; unificações e ideia de nação).
O material explicita justificativas eurocêntricas (ex.: apropriação de artefatos) e problematiza nacionalismo exacerbado ligado à xenofobia.
GO-EMCHS102A Circunstâncias históricas do etnocentrismo/eurocentrismo (progresso, civilização, tutela) e seus efeitos.
Cap. 11: discurso civilizatório (“levar civilização e progresso”), renomeação de lugares (Lago Vitória) e justificativas do imperialismo.
(GO-EMCHS102A) Circunstâncias históricas do etnocentrismo; atividades reflexivas
Unidade 6 aderente, mas mais forte se você trabalhar colonialidade/Eurocentrismo como chave interpretativa do contemporâneo
Plurinacionalidade/“Bem Viver” como contestação a estruturas coloniais; conflitos étnicos/nacionalismos; “limpeza étnica” (Bálcãs)
“América Latina na virada do século XXI” (plurinacionalidade; Sumak Kawsay/Bem Viver); “Bálcãs… limpeza étnica”
GO-EMCHS102B Processos históricos do racismo + uso de TDICs
Cap. 1: “Memória e história” (silenciamentos; disputa de memórias; exemplo de apagamento de mulheres e de grupos excluídos); propostas de atividades/pesquisas.
O PDF oferece base para discutir exclusões e mecanismos de silenciamento (ponte conceitual para racismo), mas não desenvolve racismo como conteúdo substantivo nesta unidade; TDICs podem entrar como metodologia (pesquisa, produção digital), não como conteúdo do texto.
GO-EMCHS102B Racismo como processo histórico + TDICs
Unidade 2: há insumos sobre hierarquizações e exclusões (bárbaros, cidadania restrita, escravidão)
Usar o capítulo como “base histórica” para, via TDICs, investigar: racismo moderno/colonial e continuidades (atividade extra: linha do tempo digital, curadoria de fontes).
GO-EMCHS102B Racismo como processo histórico: racialização do escravismo moderno e permanências; usar TDICs como estratégia (ex.: mapear cadeias produtivas e denúncias)
Cap. 6: “escravidão moderna foi racializada”; box “Na prática” sobre trabalho análogo à escravidão e recorte de raça/escolaridade; proposta de pesquisa (ex.: Slave Voyages)
GO-EMCHS102B Racismo como processo histórico (escravidão, pós-abolição, desigualdades) + uso de TDICs para pesquisa/divulgação.
Cap. 8 (xenofobia/notícia e dados; proposta de campanha);
Cap. 10 (escravidão, abolicionismo e pós-abolição; racismo no trabalho).
Há notícia com dados e atividades de pesquisa/campanha; e, no Brasil, discussão de escravidão/abolição/pós-abolição e racismo no mercado de trabalho.
GO-EMCHS102B Racismo como construção histórico-social; produção de evidências (imagens, leis, imprensa) e possibilidade de uso de TDICs (ex.: análise de acervos digitais).
Cap. 11: racismo científico/eugenia como legitimação do imperialismo.
Cap. 12: “Racismo e resistência negra”, ideologia do branqueamento (pintura), Código Penal de 1890 (criminalização), imprensa negra e redes de resistência.
(GO-EMCHS102B) Racismo: processos históricos/sociais/culturais; uso de TDICs
Unidade 6 muito aderente: racismo, movimentos negros, democracia racial, repressão; e possibilidade de produção digital (podcast, post, mural virtual)
Ditadura e “democracia racial”; repressão a movimentos antirracistas; mobilizações e políticas (ex.: Lei 10.639/2003, ações afirmativas); atividades que pedem pesquisa/divulgação
“Movimento negro e resistência”;
“Movimentos sociais e democracia” (entidades negras, Marcha Zumbi);
menção à Lei 10.639
GO-EMCHS102C Problematizar modernidade articulada a racismo/etnocentrismo (canais virtuais)
Cap. 1: crítica ao eurocentrismo/periodização;
Cap. 1: “Memória e história” (memória como disputa);
Cap. 1: exemplos de questões do presente orientando perguntas históricas.
A unidade ajuda a justificar por que o presente (modernidade, crises, debates públicos) reorienta perguntas históricas; racismo/modernidade exigiriam complementação (outros capítulos/recursos), mas o “gancho” teórico (memória, eurocentrismo) está dado.
GO-EMCHS102C Modernidade + discussão virtual sobre racismo/etnocentrismo
Unidade 2: Conexão “Renascimento e modernidade” aparece em atividades do livro; etnocentrismo aparece via colonização/alteridade
Fórum/ambiente virtual: “Como a expansão europeia e a ideia de superioridade justificam dominação?”; articular com o conceito de modernidade trabalhado no material.
GO-EMCHS102C Problematizar modernidade: debates públicos/virtuais sobre racismo/etnocentrismo articulados a trabalho, consumo e tecnologia
Unidade 3 (apresentação: precarização/trabalho plataformizado);
Cap. 6 (campanha “Trabalho escravo nunca mais” e consumo);
Cap. 7 (IA, plataformas e vieses/discriminações)
GO-EMCHS102C Modernidade e suas contradições: cidadania liberal com exclusões (gênero/raça/classe), nacionalismos, colonialidade; criação de espaços virtuais de debate (TDIC).
Cap. 8 (Revolução Francesa: cidadania e exclusões; sufragismo; nacionalismo/xenofobia);
Cap. 9–10 (independências e limites; Estado brasileiro e cidadania restrita).
O material permite problematizar “modernidade política” (direitos/cidadania) versus exclusões (mulheres, escravizados, indígenas), e aciona atividades que podem migrar para fórum/podcast/campanha.
GO-EMCHS102C Problematizar “modernidade” (civilização/urbanismo/Estado) articulando racismo e etnocentrismo; debates públicos/virtuais como extensão didática.
Cap. 12: “A reforma urbana do Rio de Janeiro” (modernização + expulsões/controle social) e relações com “vadiagem”/criminalização; também “A república e os povos indígenas” (progresso vs “entraves”).
(GO-EMCHS102C) Problematizar modernidade; criar canais virtuais de discussão com comunidade escolar; racismo/etnocentrismo
Unidade 6 aderente se você articular: modernidade/globalização + desigualdades + racismo estrutural + esfera pública digital
Globalização e desigualdades; extrema direita, xenofobia; desinformação; ativismo on-line e hashtags
“Contestações à globalização…”;
“Ascensão da extrema direita: xenofobia…”;
“Na prática – ativismo on-line”
HABILIDADES DA BNCC
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM
(GO-EMCHS104A) Identificar vestígios da cultura material e imaterial, observando conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade de diferentes sociedades para entender as características do Mundo Contemporâneo.
OBJETOS DE CONHECIMENTO DO DC-GOEM
Cultura material e imaterial
Feudalismo
Idade Média
Escravidão
Servidão
Trabalho Livre
MODERNA PLUS HISTÓRIA VOLUME ÚNICO
GO-EMCHS104A Vestígios de cultura material e imaterial (valores, crenças, práticas) para entender diversidade e mundo contemporâneo
Cap. 1: definição ampla de fontes (materiais e imateriais); exemplos (festas, danças, costumes, depoimentos orais; artefatos arqueológicos).
O texto praticamente “ensina” a categoria cultura material/imaterial ao listar tipos de fontes e justificar por que são essenciais para conhecer sociedades sem escrita e para confrontar versões oficiais.
GO-EMCHS104A Cultura material e imaterial; diversidade
Unidade 2: Pinturas parietais de Pompeia (mulher tocando cítara) como fonte; arqueologia e vestígios no Mediterrâneo
“Trabalho com fontes”: o que a pintura revela sobre papéis sociais?; ampliar para cultura material como evidência histórica e limites da interpretação.
GO-EMCHS104A Cultura material/imaterial: objetos, obras de arte, monumentos, memórias e ressignificações (patrimônio e disputas)
Cap. 6 “Imagens em contexto” (Museu Afro Brasil; obras artísticas; “Monumento às bandeiras” e atividade de ressignificação); referências a quilombos/palenques como patrimônios culturais
GO-EMCHS104A Cultura material/imaterial: patrimônio, práticas culturais e seus conflitos (ex.: capoeira, imprensa, fotografia, símbolos políticos).
Cap. 10 (capoeira e criminalização/patrimônio; fotografia; imprensa; cultura política do Império)
O material aborda capoeira (perseguição e reconhecimento como bem imaterial), fotografia como prática cultural/técnica, e imprensa/circulação de ideias.
GO-EMCHS104A Vestígios materiais/imateriais: cultura visual, memória social, instituições e práticas (arte, imprensa, leis, propaganda).
Unidade 5: Guernica e cinema como memória cultural.
Cap. 12: pinturas (A Pátria; A redenção de Cam), imprensa negra e legislação;
Cap. 13: símbolos e propaganda (nazismo/fascismo; Guerra Fria).
(GO-EMCHS104A) Vestígios de cultura material e imaterial; identidade/diversidade; Mundo Contemporâneo
Unidade 6 aderente via: patrimônio/memória, lugares de repressão, marcos, cultura política, manifestações
Direito à memória; memorialização (DOI-Codi); comissões; fotos/charges como vestígios culturais
“Negacionismo histórico… DOI-Codi” (lugar de memória);
“A luta por cidadania e o direito à memória”
MATRIZ DE HABILIDADES ESSENCIAIS SEDUC
(EM13CHS104) Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço.
(GO-EMCHS104A) Identificar vestígios da cultura material e imaterial, observando conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade de diferentes sociedades para entender as características do Mundo Contemporâneo.
Conceituar Cultura Material, Cultura Imaterial, Patrimônio Histórico e Cultural.
HABILIDADES DA BNCC
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM
(GO-EMCHS105A) Identificar características e conceitos relacionados às várias temporalidades históricas e tipologias evolutivas, reconhecendo as populações nômades e sedentárias, bem como as transformações espaciais provocadas pelos deslocamentos humanos.
(GO-EMCHS105B) Entender a relação dicotômica entre civilizados/bárbaros, utilizando a ideia eurocêntrica de construção histórica, fazendo uma analogia com o processo de ocupação do território brasileiro, e da relação entre colonizadores europeus, povos nativos e escravizados africanos para contextualizar as ambiguidades e limites da produção do pensamento.
(GO-EMCHS105C) Criticar as tipologias evolutivas, bem como as oposições dicotômicas (cidade/campo, cultura/natureza, civilizados/bárbaros, razão/emoção, material/virtual etc.), explicitando suas ambiguidades para avaliar esses processos históricos na ocupação da América, do Brasil, de Goiás e dos municípios.
OBJETOS DE CONHECIMENTO DO DC-GOEM
Estudos culturais
Diversidade cultural em Goiás
Processos de ocupação do território brasileiro
MODERNA PLUS HISTÓRIA VOLUME ÚNICO
GO-EMCHS105A Temporalidades e tipologias; nômades/sedentários; transformações espaciais por deslocamentos
Cap. 1: Paleolítico/Neolítico; nomadismo caçador-coletor; sedentarização e agricultura; “A vida no Paleolítico”; “O Neolítico”; “Sedentarização e organização social”.
Há explicações diretas sobre nomadismo, sedentarização, revolução agrícola e consequências (crescimento populacional, dependência das colheitas, mudanças ambientais), além de mapas sobre origens da agricultura.
GO-EMCHS105A Temporalidades; nômades/sedentários; deslocamentos e transformações espaciais
Unidade 2: Rotas da Seda ligadas a povos e confederações nômades; migrações e pressões nas fronteiras romanas (hunos e povos “germânicos”)
Linha do tempo + mapa: deslocamentos, rotas e impactos; discutir como mobilidade e ambiente (desertos/estepes/fronteiras) moldam relações históricas.
GO-EMCHS105A Temporalidades longas e tipologias (nômade/sedentário; deslocamentos antigos)
Unidade 3: Há menções gerais à Antiguidade e a deslocamentos forçados (diáspora africana), mas o eixo “nômades/sedentários” não é desenvolvido como conteúdo central
GO-EMCHS105A Temporalidades longas e tipologias (nômades/sedentários; origem da humanidade).
Não contemplada diretamente neste material (recorte é séc. XVII–XIX/XX e formação do Estado moderno).
O texto não trata de pré-história/nomadismo/sedentarização neste trecho.
GO-EMCHS105A Temporalidades longas e deslocamentos humanos (nômade/sedentário etc.).
Cobertura fraca neste material: a Unidade 5 é majoritariamente século XIX–XX e conflitos/desigualdades, não origens/nomadismo.
(GO-EMCHS105A) Temporalidades; nômades/sedentários; deslocamentos humanos e transformações espaciais
Unidade 6 parcial: não trata de nômades/sedentários, mas trabalha muito deslocamentos contemporâneos (refugiados, migrantes do clima)
Refugiados e deslocados internos; migrantes do clima; guerra e migração (Ucrânia, Síria etc.)
“Deslocamentos populacionais e refugiados”;
“Migrantes do clima”
GO-EMCHS105B Criticar dicotomia “civilizados/bárbaros” e a construção eurocêntrica; analogias com Brasil (colonização, indígenas, africanos)
Cap. 1: crítica ao eurocentrismo e à periodização do séc. XIX; crítica à ideia de “pré-história” por privilegiar escrita europeia.
O material sustenta a crítica à matriz eurocêntrica que hierarquiza sociedades; porém, a analogia direta com ocupação do território brasileiro, colonização e escravização africana não é desenvolvida nesta unidade e exigirá materiais complementares.
GO-EMCHS105B Crítica à dicotomia civilizados/bárbaros e analogia com Brasil
Unidade 2: Uso romano de “bárbaros” e seu papel de inferiorização; material também discute encontro colonizador–povos originários
Comparar “bárbaro” (Roma) e “selvagem/civilizado” (colonização); construir ponte para Brasil (como categorias justificam dominação e expropriação).
GO-EMCHS105B Criticar eurocentrismo “civilizados/bárbaros”: relacionar ao colonialismo e à ocupação do território (inclui povos indígenas e africanos escravizados)
Cap. 6: “civilizados/selvagens”; catequese; “guerra justa” e bandeiras; escravização indígena e africana na América portuguesa/Brasil
GO-EMCHS105B Criticar dicotomias civilizado/bárbaro e eurocentrismo, conectando a colonização e escravidão no Brasil/Américas.
Cap. 9 (colonialismo/independências e hierarquias);
Cap. 10 (Lei de Terras e indígenas; escravidão/pós-abolição; “nação imaginada”).
O material oferece base para discutir eurocentrismo e hierarquias coloniais (racismo, marginalização indígena e negra, mito de origem “harmônico”).
GO-EMCHS105B Crítica ao binômio civilizados/bárbaros e ao eurocentrismo, com analogias à ocupação territorial brasileira e hierarquias raciais.
Cap. 11: “civilizar/tutorar” como matriz eurocêntrica do imperialismo.
Cap. 12: República/modernidade excludente, “marcha da civilização” contra indígenas, “branqueamento” e controle social.
(GO-EMCHS105B) Dicotomia civilizados/bárbaros; eurocentrismo; analogia com ocupação do território brasileiro (colonizadores, nativos, africanos escravizados)
Unidade 6 baixa aderência direta (colonização clássica não é o foco), mas dá para aproximar pela crítica a narrativas “civilizatórias” em autoritarismos e por conflitos territoriais envolvendo indígenas
Ditadura e povos indígenas (violência em nome de “integração/desenvolvimento”); debates de território e marco temporal (aparece no capítulo)
“Ditadura civil-militar e os povos indígenas” (Transamazônica; BR-174; violências)
GO-EMCHS105C Criticar tipologias evolutivas e dicotomias (cidade/campo; cultura/natureza etc.) com foco América/Brasil/Goiás/municípios
Cap. 1: crítica à noção de “evolução linear” (atividades sobre evolução humana); crítica à periodização e à ideia de progresso;
Cap. 1: discussão sobre sedentarização com problemas urbanos (Çatalhöyük).
O material oferece base para desmontar “progresso” automático (cidade = evolução) e para criticar tipologias; a territorialização (América/Brasil/Goiás/municípios) precisará de contextualização local pelo(a) professor(a), pois não aparece detalhada aqui.
GO-EMCHS105C Criticar tipologias evolutivas e dicotomias; avaliar ambiguidades
Unidade 2: Tirinha/trecho sobre “bárbaros”; discussões sobre democracia antiga x atual (limites) e cidadania excludente
Debate regrado: “quem define o ‘civilizado’?”; atividade de reescrita: produzir explicação histórica sem dicotomias simplificadoras, apontando interesses e contexto.
GO-EMCHS105C Criticar dicotomias e ambiguidades (cidade/campo; cultura/natureza; civilizados/bárbaros etc.) aplicando à América/Brasil (e abrindo para Goiás)
Cap. 7: cidade/campo (cercamentos, êxodo, urbanização, fábricas), natureza como “recurso”;
Cap. 6: “civilizados/selvagens”; menção a mineração em áreas dos atuais GO/MT/MG (gancho para Goiás)
GO-EMCHS105C Criticar tipologias evolutivas e oposições (cidade/campo, cultura/natureza, civilizado/bárbaro, etc.) em processos históricos do Brasil e das Américas.
Cap. 10 (Lei de Terras; questão indígena; urbanização/café; pós-abolição);
Cap. 8 (Iluminismo/“razão” e críticas).
Dá para discutir “progresso/civilização” (modernização urbana/café; políticas sobre indígenas e negros) e tensionar “razão/progresso” com desigualdades.
GO-EMCHS105C Criticar tipologias evolutivas e dicotomias (razão/emoção, civilizado/bárbaro etc.) mostrando ambiguidades históricas.
Cap. 11: crítica direta a evolucionismo social/darwinismo social e hierarquias raciais (tipologias “civilizatórias”).
Cap. 12: modernização/urbanismo e exclusões;
Cap. 13: fake history como manipulação narrativa do passado.
(GO-EMCHS105C) Criticar tipologias evolutivas e dicotomias (cidade/campo; cultura/natureza; etc.); avaliar processos históricos (América/Brasil/Goiás/municípios)
Unidade 6 aderente na parte crítica às dicotomias e ao “desenvolvimento” (modernização excludente; consumo; cidade/campo; natureza/mercadoria), mas o material não entra em Goiás/municípios
Nacional-desenvolvimentismo e contradições; globalização e desigualdades; crise ambiental; consumismo
“Contradições do nacional-desenvolvimentismo”;
“Consumir ou preservar?” e “Consumo versus consumismo”;
“Crise ambiental”
2º Bimestre
HABILIDADES DA BNCC
(EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à percepção crítica das necessidades criadas pelo consumo e à adoção de hábitos sustentáveis.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM
(GO-EMCHS303A) Aprender o que é indústria cultural e culturas de massa, lendo textos geográficos e sociológicos para analisar como interferem no estilo de vida e no consumismo na nova ordem econômica global (capitalismo/neoliberalismo).
(GO-EMCHS303B) Estudar dados de consumo das sociedades, avaliando informações, estudos, pesquisas, leituras de textos de Sociologia e Filosofia que explanam as causas e consequências do consumismo da sociedade contemporânea para debater os impactos na sociedade e no meio ambiente.
(GO-EMCHS303C) Avaliar as questões ambientais do cerrado e demais biomas brasileiros analisando a biodiversidade através de textos científicos para problematizar o desenvolvimento sustentável local e global.
OBJETOS DE CONHECIMENTO DO DC-GOEM
Indústria Cultural
Consumismo
Cultura de Massa
Globalização
Classificação e situação atual de Biomas e formações vegetais
Problemas ambientais
Conferências Ambientais
HABILIDADES DA BNCC
(EM13CHS501) Analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas, tempos e espaços, identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos éticos que valorizem a liberdade, a cooperação, a autonomia, o empreendedorismo, a convivência democrática e a solidariedade.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM
(GO-EMCHS501A) Identificar a etimologia dos termos moral e ética na história da filosofia, selecionando casos concretos que possam confirmar a necessidade de superação do mero senso moral para a reflexão ética propriamente dita.
(GO-EMCHS501B) Compreender o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, estudando a Declaração Universal dos Direitos Humanos para associar às práticas dos diferentes grupos e atores sociais, aos princípios que regulam a convivência em sociedade, aos direitos e deveres da cidadania e a justiça social.
(GO-EMCHS501C) Analisar o processo de redemocratização no Brasil (1985-1988), debatendo sobre os documentos históricos acerca do período e a ideia de ética, política, liberdade para avaliar a construção do Estado democrático brasileiro.
(GO-EMCHS501D) Estudar a Constituição Cidadã de 1988 no Brasil, priorizando os textos relacionados aos direitos e garantias fundamentais, como elemento na construção de sujeitos éticos e democráticos para problematizar a nova formação política e social brasileira.
OBJETOS DE CONHECIMENTO DO DC-GOEM
Ética e Moral
Instituições Sociais
Cidadania e Direitos Humanos
Redemocratização do Brasil
Ética e Política
Constituição Cidadã de 1988
HABILIDADES DA BNCC
(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais e sociedades com culturas distintas diante das transformações técnicas, tecnológicas e informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços (urbanos e rurais) e contextos.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM
(GO-EMCHS401A) Entender o trabalho como atividade humana indispensável à produção dos meios sociais de subsistência diferenciando emprego e trabalho para perceber como as relações e condições de trabalho se diferenciam entre países e regiões (países ricos e pobres, campo e cidade, sociedades tradicionais e sociedade industrializada).
(GO-EMCHS401B) Identificar a desigualdade social como uma forma pela qual as sociedades estabelecem seus critérios de hierarquia diferenciando conceitos de estratificação, estamentos e classes sociais para pensar criticamente os critérios e possibilidades de mobilidade social.
(GO-EMCHS401C) Estudar a divisão social do trabalho como forma de coesão social, utilizando a teoria durkheimiana (solidariedade mecânica e orgânica) para avaliar como essa divisão se manifesta na realidade social local.
(GO-EMCHS401D) Analisar a influência da ética protestante para a formação do capitalismo, utilizando os conceitos weberianos de ação social para distinguir o trabalho como uma ação social racional com relação a fins e uma ação social racional com relação a valores.
OBJETOS DE CONHECIMENTO DO DC-GOEM
Trabalho e emprego
Estratificação, estamentos e classes sociais
Solidariedade mecânica e Solidariedade orgânica
Ação Social (racional com relação a fins, racional com relação a valores, afetiva e tradicional)
3º Bimestre
HABILIDADES DA BNCC
(EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda em diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de estratificação e desigualdade socioeconômica.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM
(GO-EMCHS402A) Compreender os regimes de acumulação do modo de produção capitalista, analisando as dimensões da mercadoria (preço, valor de uso e valor de troca) e os processos da mais-valia para reconhecer de modo crítico as relações de poder existentes no mundo do trabalho.
(GO-EMCHS402B) Diferenciar as formas de produção em série, linha de montagem e de produtos mais homogêneos, relacionando estes com o desenvolvimento tecnológico, as mudanças no mundo do trabalho e o avanço da globalização para problematizar essas questões em seu cotidiano.
(GO-EMCHS402C) Analisar a concentração de renda como um dos principais fatores de manutenção da desigualdade social no Brasil, comparando indicadores de instituições oficiais para posicionar-se diante desta realidade.
(GO-EMCHS402D) Pesquisar aspectos do trabalho rural e urbano, comparando características e dados, através de textos, análises de mapas, gráficos e dados estatísticos do IBGE para avaliar as relações de poder estabelecidas nas diferentes ações de trabalho.
OBJETOS DE CONHECIMENTO DO DC-GOEM
Mercadoria e preço
Valor de uso e Valor de troca
Taylorismo e Fordismo
Concentração de renda e desigualdades sociais
Trabalho rural e urbano
HABILIDADES DA BNCC
(EM13CHS403) Caracterizar e analisar os impactos das transformações tecnológicas nas relações sociais e de trabalho próprias da contemporaneidade, promovendo ações voltadas à superação das desigualdades sociais, da opressão e da violação dos Direitos Humanos.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM
(GO-EMCHS403A) Identificar as novas profissões que surgem a partir das mudanças econômicas, analisando a relação entre essas e o avanço tecnológico para entender o processo de exploração e as relações entre emprego, desemprego e subemprego.
(GO-EMCHS403B) Compreender os impactos do desenvolvimento tecnológico na organização do mundo do trabalho e na organização espacial, examinando as questões da empregabilidade no contexto das tecnologias e globalização para analisar o processo de qualificação do trabalho e do trabalhador no Brasil Contemporâneo.
(GO-EMCHS403C) Reconhecer as formas de trabalho intelectual e manual, utilizando textos científicos, literários, jornalísticos, imagens, vídeos e outras fontes para analisar as transformações no mundo do trabalho.
(GO-EMCHS403D) Analisar os principais pontos da reforma trabalhista, contextualizando os novos arranjos possibilitados pela legislação para posicionar-se frente às novas modalidades de jornada de trabalho e seu impacto na vida dos/as trabalhadores/as.
OBJETOS DE CONHECIMENTO DO DC-GOEM
Transformações do mundo do trabalho
Trabalho manual e intelectual
Reforma Trabalhista
HABILIDADES DA BNCC
(EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos sobre as gerações, em especial, os jovens, levando em consideração, na atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e informacionais.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM
(GO-EMCHS404A) Assimilar o conceito de desemprego estrutural, informalização e precarização do trabalho, utilizando fontes da legislação trabalhista vigente para analisar de modo crítico a inclusão dos/as jovens trabalhadores/as na nova dinâmica do trabalho.
(GO-EMCHS404B) Compreender a relação entre formação para o mundo do trabalho e formação intelectual, diferenciando trabalho manual e intelectual para posicionar-se diante da fragmentação do trabalho e a intensificação das jornadas nas últimas décadas.
(GO-EMCHS404C) Analisar as possibilidades de trabalho na juventude, considerando a legislação, análises socioeconômicas e as formas de trabalho legalizadas para argumentar sobre as consequências sociais da exploração do trabalho infantil e o do trabalho escravo para a sociedade a médio e longo prazo.
(GO-EMCHS404D) Refletir sobre as diferenças salariais no Brasil Contemporâneo, pesquisando sobre as desigualdades raciais, gênero, geracional e regional e suas relações com o mercado de trabalho para propor soluções de equidade diante desses processos.
OBJETOS DE CONHECIMENTO DO DC-GOEM
Desemprego Estrutural
Transformações do Mundo do Trabalho
Trabalho infantil
Diferenças salariais
HABILIDADES DA BNCC
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas etc., desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, preconceito, intolerância e discriminação, e identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades individuais.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM
(GO-EMCHS502A) Compreender a globalização e o neoliberalismo no Brasil pós 1990, a partir de documentos sociológicos acerca das formas de desigualdade, preconceito e intolerância na sociedade brasileira, que reflitam situações cotidianas, estilos de vida e padrões de consumo para assimilar os aspectos sociais, culturais e econômicos deste período.
(GO-EMCHS502B) Estudar as situações cotidianas de desrespeito aos Direitos Humanos, utilizando dados oficiais, mapas da violência, jornais e fontes online para diferenciar os grupos vulneráveis no contexto mundial, brasileiro e goiano.
(GO-EMCHS502C) Conhecer os pressupostos filosóficos da dignidade da pessoa humana, presentes na Declaração Universal dos Direitos Humanos, refletindo sobre textos, documentários e filmes acerca da temática, para evidenciar que alguns valores éticos como a liberdade, justiça e a solidariedade são universais e imprescindíveis na construção da sociedade democrática.
(GO-EMCHS502D) Elaborar hipóteses sobre as características da ética utilitarista aplicadas durante a Segunda Guerra Mundial, analisando casos e experiências científicas do Estado Nazista para questionar a concepção ética hodiernamente na xenofobia e nos outros tipos de preconceitos.
OBJETOS DE CONHECIMENTO DO DC-GOEM
Globalização
Neoliberalismo
Direitos Humanos e Sociedade
4ºBimestre
HABILIDADES DA BNCC
(EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético políticos decorrentes das transformações culturais, sociais, históricas, científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais, sociedades e culturas.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM
(GO-EMCHS504A) Identificar os tipos de direitos civis, políticos e sociais, contextualizando-os com os impasses do Golpe Militar de 1964 no Brasil para, de modo crítico, desenvolver análise sobre os projetos políticos em disputa nesse período.
(GO-EMCHS504B) Compreender os impasses ético-políticos dos Atos Institucionais, utilizando jornais da imprensa alternativa, artistas e manifestações culturais da época para avaliar as transformações nas atitudes e valores da sociedade brasileira.
(GO-EMCHS504C) Avaliar os impasses do sistema político autoritário no Brasil, utilizando depoimentos e documentários de sujeitos sociais envolvidos no processo para problematizar a formação política brasileira deste período.
OBJETOS DE CONHECIMENTO DO DC-GOEM
Direitos Civis
Direitos Políticos
Direitos Sociais
Golpe Militar de 1964
Ditadura Militar no Brasil
HABILIDADES DA BNCC
(EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica, psicológica etc.), suas principais vítimas, suas causas sociais, psicológicas e afetivas, seus significados e usos políticos, sociais e culturais, discutindo e avaliando mecanismos para combatê-las, com base em argumentos éticos.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM
(GO-EMCHS503A) Refletir sobre o papel das instituições políticas e da cidadania ativa para o funcionamento de uma sociedade democrática, pesquisando dados estatísticos governamentais e de movimentos sociais brasileiros da década de 1990 para posicionar-se autonomamente diante desses processos.
(GO-EMCHS503B) Reconhecer as diversas formas de violência física, simbólica e psicológica presentes na sociedade brasileira contemporânea, analisando os seus múltiplos agentes e os usos legítimos da força para construir um discurso crítico em torno do papel do Estado na formação e manutenção dos processos sociais.
OBJETOS DE CONHECIMENTO DO DC-GOEM
Movimentos sociais no Brasil
Tipos de Violências
HABILIDADES DA BNCC
(EM13CHS602) Identificar e caracterizar a presença do paternalismo, do autoritarismo e do populismo na política, na sociedade e nas culturas brasileira e latino-americana, em períodos ditatoriais e democráticos, relacionando-os com as formas de organização e de articulação das sociedades em defesa da autonomia, da liberdade, do diálogo e da promoção da democracia, da cidadania e dos direitos humanos na sociedade atual.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM
(GO-EMCHS602C) Conhecer as suas origens sociais, culturais e políticas, relacionando-as com seu o Projeto de Vida para promover a defesa da cidadania, da democracia e dos Direitos Humanos na sociedade brasileira contemporânea.
(GO-EMCHS602D) Promover ações de cidadania junto à comunidade escolar, considerando as demandas sociais de cada escola para ampliação e defesa da democracia na sociedade brasileira contemporânea.
OBJETOS DE CONHECIMENTO DO DC-GOEM
História do Brasil República
Proclamação da República
Primeira República no Brasil
Era Vargas (1930-1945)
Democracia no Brasil Contemporâneo
Democracia e promoção da cidadania
HABILIDADES DA BNCC
(GO-EMCHS606A) Diferenciar direitos civis, políticos e sociais, utilizando a Declaração Universal dos Direitos Humanos e suas influências éticas em defesa da vida, diversidade, respeito e liberdade para agir de modo crítico frente ao desrespeito e violação dos mesmos.
(GO-EMCHS606B) Analisar as diversas formas de preconceito e exclusão existentes no Brasil, diferenciando as formas de violências existentes (simbólicas, físicas e psicológicas) para reconhecer o papel de políticas públicas, bem como direitos e deveres que servem de garantia ao exercício da cidadania e a da democracia.
(GO-EMCHS606C) Contextualizar as desigualdades sociais no Brasil, reconhecendo a existência de diferentes visões de mundo procedentes de grupos socioculturais distintos no país para refletir criticamente sobre os problemas sociais existentes na sociedade brasileira e suas possíveis causas.
(GO-EMCHS606D) Construir uma visão crítica sobre os movimentos sociais operários, urbano, rural, sindical etc., compreendendo os motivos do seu surgimento para construir a identidade social e política atuante e dinâmica para a constante luta pelo exercício da cidadania plena.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM
Geografia da População Brasileira
Direitos civis, políticos e sociais
Violência Simbólica
Cidadania
Desigualdades Sociais
Etnocentrismo
Relativismo
Movimentos Sociais
(EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à percepção crítica das necessidades criadas pelo consumo e à adoção de hábitos sustentáveis.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM
(GO-EMCHS303A) Aprender o que é indústria cultural e culturas de massa, lendo textos geográficos e sociológicos para analisar como interferem no estilo de vida e no consumismo na nova ordem econômica global (capitalismo/neoliberalismo).
(GO-EMCHS303B) Estudar dados de consumo das sociedades, avaliando informações, estudos, pesquisas, leituras de textos de Sociologia e Filosofia que explanam as causas e consequências do consumismo da sociedade contemporânea para debater os impactos na sociedade e no meio ambiente.
(GO-EMCHS303C) Avaliar as questões ambientais do cerrado e demais biomas brasileiros analisando a biodiversidade através de textos científicos para problematizar o desenvolvimento sustentável local e global.
OBJETOS DE CONHECIMENTO DO DC-GOEM
Indústria Cultural
Consumismo
Cultura de Massa
Globalização
Classificação e situação atual de Biomas e formações vegetais
Problemas ambientais
Conferências Ambientais
HABILIDADES DA BNCC
(EM13CHS501) Analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas, tempos e espaços, identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos éticos que valorizem a liberdade, a cooperação, a autonomia, o empreendedorismo, a convivência democrática e a solidariedade.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM
(GO-EMCHS501A) Identificar a etimologia dos termos moral e ética na história da filosofia, selecionando casos concretos que possam confirmar a necessidade de superação do mero senso moral para a reflexão ética propriamente dita.
(GO-EMCHS501B) Compreender o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, estudando a Declaração Universal dos Direitos Humanos para associar às práticas dos diferentes grupos e atores sociais, aos princípios que regulam a convivência em sociedade, aos direitos e deveres da cidadania e a justiça social.
(GO-EMCHS501C) Analisar o processo de redemocratização no Brasil (1985-1988), debatendo sobre os documentos históricos acerca do período e a ideia de ética, política, liberdade para avaliar a construção do Estado democrático brasileiro.
(GO-EMCHS501D) Estudar a Constituição Cidadã de 1988 no Brasil, priorizando os textos relacionados aos direitos e garantias fundamentais, como elemento na construção de sujeitos éticos e democráticos para problematizar a nova formação política e social brasileira.
OBJETOS DE CONHECIMENTO DO DC-GOEM
Ética e Moral
Instituições Sociais
Cidadania e Direitos Humanos
Redemocratização do Brasil
Ética e Política
Constituição Cidadã de 1988
HABILIDADES DA BNCC
(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais e sociedades com culturas distintas diante das transformações técnicas, tecnológicas e informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços (urbanos e rurais) e contextos.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM
(GO-EMCHS401A) Entender o trabalho como atividade humana indispensável à produção dos meios sociais de subsistência diferenciando emprego e trabalho para perceber como as relações e condições de trabalho se diferenciam entre países e regiões (países ricos e pobres, campo e cidade, sociedades tradicionais e sociedade industrializada).
(GO-EMCHS401B) Identificar a desigualdade social como uma forma pela qual as sociedades estabelecem seus critérios de hierarquia diferenciando conceitos de estratificação, estamentos e classes sociais para pensar criticamente os critérios e possibilidades de mobilidade social.
(GO-EMCHS401C) Estudar a divisão social do trabalho como forma de coesão social, utilizando a teoria durkheimiana (solidariedade mecânica e orgânica) para avaliar como essa divisão se manifesta na realidade social local.
(GO-EMCHS401D) Analisar a influência da ética protestante para a formação do capitalismo, utilizando os conceitos weberianos de ação social para distinguir o trabalho como uma ação social racional com relação a fins e uma ação social racional com relação a valores.
OBJETOS DE CONHECIMENTO DO DC-GOEM
Trabalho e emprego
Estratificação, estamentos e classes sociais
Solidariedade mecânica e Solidariedade orgânica
Ação Social (racional com relação a fins, racional com relação a valores, afetiva e tradicional)
3º Bimestre
HABILIDADES DA BNCC
(EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda em diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de estratificação e desigualdade socioeconômica.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM
(GO-EMCHS402A) Compreender os regimes de acumulação do modo de produção capitalista, analisando as dimensões da mercadoria (preço, valor de uso e valor de troca) e os processos da mais-valia para reconhecer de modo crítico as relações de poder existentes no mundo do trabalho.
(GO-EMCHS402B) Diferenciar as formas de produção em série, linha de montagem e de produtos mais homogêneos, relacionando estes com o desenvolvimento tecnológico, as mudanças no mundo do trabalho e o avanço da globalização para problematizar essas questões em seu cotidiano.
(GO-EMCHS402C) Analisar a concentração de renda como um dos principais fatores de manutenção da desigualdade social no Brasil, comparando indicadores de instituições oficiais para posicionar-se diante desta realidade.
(GO-EMCHS402D) Pesquisar aspectos do trabalho rural e urbano, comparando características e dados, através de textos, análises de mapas, gráficos e dados estatísticos do IBGE para avaliar as relações de poder estabelecidas nas diferentes ações de trabalho.
OBJETOS DE CONHECIMENTO DO DC-GOEM
Mercadoria e preço
Valor de uso e Valor de troca
Taylorismo e Fordismo
Concentração de renda e desigualdades sociais
Trabalho rural e urbano
HABILIDADES DA BNCC
(EM13CHS403) Caracterizar e analisar os impactos das transformações tecnológicas nas relações sociais e de trabalho próprias da contemporaneidade, promovendo ações voltadas à superação das desigualdades sociais, da opressão e da violação dos Direitos Humanos.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM
(GO-EMCHS403A) Identificar as novas profissões que surgem a partir das mudanças econômicas, analisando a relação entre essas e o avanço tecnológico para entender o processo de exploração e as relações entre emprego, desemprego e subemprego.
(GO-EMCHS403B) Compreender os impactos do desenvolvimento tecnológico na organização do mundo do trabalho e na organização espacial, examinando as questões da empregabilidade no contexto das tecnologias e globalização para analisar o processo de qualificação do trabalho e do trabalhador no Brasil Contemporâneo.
(GO-EMCHS403C) Reconhecer as formas de trabalho intelectual e manual, utilizando textos científicos, literários, jornalísticos, imagens, vídeos e outras fontes para analisar as transformações no mundo do trabalho.
(GO-EMCHS403D) Analisar os principais pontos da reforma trabalhista, contextualizando os novos arranjos possibilitados pela legislação para posicionar-se frente às novas modalidades de jornada de trabalho e seu impacto na vida dos/as trabalhadores/as.
OBJETOS DE CONHECIMENTO DO DC-GOEM
Transformações do mundo do trabalho
Trabalho manual e intelectual
Reforma Trabalhista
HABILIDADES DA BNCC
(EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos sobre as gerações, em especial, os jovens, levando em consideração, na atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e informacionais.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM
(GO-EMCHS404A) Assimilar o conceito de desemprego estrutural, informalização e precarização do trabalho, utilizando fontes da legislação trabalhista vigente para analisar de modo crítico a inclusão dos/as jovens trabalhadores/as na nova dinâmica do trabalho.
(GO-EMCHS404B) Compreender a relação entre formação para o mundo do trabalho e formação intelectual, diferenciando trabalho manual e intelectual para posicionar-se diante da fragmentação do trabalho e a intensificação das jornadas nas últimas décadas.
(GO-EMCHS404C) Analisar as possibilidades de trabalho na juventude, considerando a legislação, análises socioeconômicas e as formas de trabalho legalizadas para argumentar sobre as consequências sociais da exploração do trabalho infantil e o do trabalho escravo para a sociedade a médio e longo prazo.
(GO-EMCHS404D) Refletir sobre as diferenças salariais no Brasil Contemporâneo, pesquisando sobre as desigualdades raciais, gênero, geracional e regional e suas relações com o mercado de trabalho para propor soluções de equidade diante desses processos.
OBJETOS DE CONHECIMENTO DO DC-GOEM
Desemprego Estrutural
Transformações do Mundo do Trabalho
Trabalho infantil
Diferenças salariais
HABILIDADES DA BNCC
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas etc., desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, preconceito, intolerância e discriminação, e identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades individuais.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM
(GO-EMCHS502A) Compreender a globalização e o neoliberalismo no Brasil pós 1990, a partir de documentos sociológicos acerca das formas de desigualdade, preconceito e intolerância na sociedade brasileira, que reflitam situações cotidianas, estilos de vida e padrões de consumo para assimilar os aspectos sociais, culturais e econômicos deste período.
(GO-EMCHS502B) Estudar as situações cotidianas de desrespeito aos Direitos Humanos, utilizando dados oficiais, mapas da violência, jornais e fontes online para diferenciar os grupos vulneráveis no contexto mundial, brasileiro e goiano.
(GO-EMCHS502C) Conhecer os pressupostos filosóficos da dignidade da pessoa humana, presentes na Declaração Universal dos Direitos Humanos, refletindo sobre textos, documentários e filmes acerca da temática, para evidenciar que alguns valores éticos como a liberdade, justiça e a solidariedade são universais e imprescindíveis na construção da sociedade democrática.
(GO-EMCHS502D) Elaborar hipóteses sobre as características da ética utilitarista aplicadas durante a Segunda Guerra Mundial, analisando casos e experiências científicas do Estado Nazista para questionar a concepção ética hodiernamente na xenofobia e nos outros tipos de preconceitos.
OBJETOS DE CONHECIMENTO DO DC-GOEM
Globalização
Neoliberalismo
Direitos Humanos e Sociedade
4ºBimestre
HABILIDADES DA BNCC
(EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético políticos decorrentes das transformações culturais, sociais, históricas, científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais, sociedades e culturas.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM
(GO-EMCHS504A) Identificar os tipos de direitos civis, políticos e sociais, contextualizando-os com os impasses do Golpe Militar de 1964 no Brasil para, de modo crítico, desenvolver análise sobre os projetos políticos em disputa nesse período.
(GO-EMCHS504B) Compreender os impasses ético-políticos dos Atos Institucionais, utilizando jornais da imprensa alternativa, artistas e manifestações culturais da época para avaliar as transformações nas atitudes e valores da sociedade brasileira.
(GO-EMCHS504C) Avaliar os impasses do sistema político autoritário no Brasil, utilizando depoimentos e documentários de sujeitos sociais envolvidos no processo para problematizar a formação política brasileira deste período.
OBJETOS DE CONHECIMENTO DO DC-GOEM
Direitos Civis
Direitos Políticos
Direitos Sociais
Golpe Militar de 1964
Ditadura Militar no Brasil
HABILIDADES DA BNCC
(EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica, psicológica etc.), suas principais vítimas, suas causas sociais, psicológicas e afetivas, seus significados e usos políticos, sociais e culturais, discutindo e avaliando mecanismos para combatê-las, com base em argumentos éticos.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM
(GO-EMCHS503A) Refletir sobre o papel das instituições políticas e da cidadania ativa para o funcionamento de uma sociedade democrática, pesquisando dados estatísticos governamentais e de movimentos sociais brasileiros da década de 1990 para posicionar-se autonomamente diante desses processos.
(GO-EMCHS503B) Reconhecer as diversas formas de violência física, simbólica e psicológica presentes na sociedade brasileira contemporânea, analisando os seus múltiplos agentes e os usos legítimos da força para construir um discurso crítico em torno do papel do Estado na formação e manutenção dos processos sociais.
OBJETOS DE CONHECIMENTO DO DC-GOEM
Movimentos sociais no Brasil
Tipos de Violências
HABILIDADES DA BNCC
(EM13CHS602) Identificar e caracterizar a presença do paternalismo, do autoritarismo e do populismo na política, na sociedade e nas culturas brasileira e latino-americana, em períodos ditatoriais e democráticos, relacionando-os com as formas de organização e de articulação das sociedades em defesa da autonomia, da liberdade, do diálogo e da promoção da democracia, da cidadania e dos direitos humanos na sociedade atual.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM
(GO-EMCHS602C) Conhecer as suas origens sociais, culturais e políticas, relacionando-as com seu o Projeto de Vida para promover a defesa da cidadania, da democracia e dos Direitos Humanos na sociedade brasileira contemporânea.
(GO-EMCHS602D) Promover ações de cidadania junto à comunidade escolar, considerando as demandas sociais de cada escola para ampliação e defesa da democracia na sociedade brasileira contemporânea.
OBJETOS DE CONHECIMENTO DO DC-GOEM
História do Brasil República
Proclamação da República
Primeira República no Brasil
Era Vargas (1930-1945)
Democracia no Brasil Contemporâneo
Democracia e promoção da cidadania
HABILIDADES DA BNCC
(GO-EMCHS606A) Diferenciar direitos civis, políticos e sociais, utilizando a Declaração Universal dos Direitos Humanos e suas influências éticas em defesa da vida, diversidade, respeito e liberdade para agir de modo crítico frente ao desrespeito e violação dos mesmos.
(GO-EMCHS606B) Analisar as diversas formas de preconceito e exclusão existentes no Brasil, diferenciando as formas de violências existentes (simbólicas, físicas e psicológicas) para reconhecer o papel de políticas públicas, bem como direitos e deveres que servem de garantia ao exercício da cidadania e a da democracia.
(GO-EMCHS606C) Contextualizar as desigualdades sociais no Brasil, reconhecendo a existência de diferentes visões de mundo procedentes de grupos socioculturais distintos no país para refletir criticamente sobre os problemas sociais existentes na sociedade brasileira e suas possíveis causas.
(GO-EMCHS606D) Construir uma visão crítica sobre os movimentos sociais operários, urbano, rural, sindical etc., compreendendo os motivos do seu surgimento para construir a identidade social e política atuante e dinâmica para a constante luta pelo exercício da cidadania plena.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM
Geografia da População Brasileira
Direitos civis, políticos e sociais
Violência Simbólica
Cidadania
Desigualdades Sociais
Etnocentrismo
Relativismo
Movimentos Sociais